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《實踐教學(xué)在創(chuàng)新教育的運(yùn)用.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、學(xué)無止境實踐教學(xué)在創(chuàng)新教育的運(yùn)用一、實踐教學(xué)激發(fā)師生的創(chuàng)新意識以學(xué)科帶頭人為核心，組建團(tuán)隊，立足地方本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)實用型專業(yè)人才的目標(biāo)，圍繞分析和解決生產(chǎn)實際問題，以螞蟻啃骨頭的方式逐步推進(jìn)。在實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生受到教師的引導(dǎo)，在實習(xí)實訓(xùn)過程中，會遇到與教科書經(jīng)典范例、傳統(tǒng)模式不盡相同的實際問題。學(xué)校教師和實踐基地外聘指導(dǎo)教師的工作內(nèi)容包括指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而邁出了創(chuàng)新教育的第一步———有意識地去發(fā)現(xiàn)問題。做“有的放矢”的創(chuàng)新之前，先找到“的”———畜牧生產(chǎn)現(xiàn)實中存在的問題。二、實踐教學(xué)培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是能夠綜合運(yùn)用已有的知識、信息、技能和方
2、法[3]，提出新方法、新觀點的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。創(chuàng)新精神是一種勇于以批判的眼光重新審視世界[4]，拋棄舊思想舊事物中不適應(yīng)生產(chǎn)力的部分、在原有物質(zhì)、思想基礎(chǔ)上創(chuàng)立新思想新事物的精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新意識通過外界不斷強(qiáng)化、自身不斷重復(fù)之后在創(chuàng)新主體內(nèi)心不斷積淀的結(jié)果，是一種自發(fā)的、由內(nèi)而外的思想活動，是創(chuàng)新行為的內(nèi)在出發(fā)點和驅(qū)動力。創(chuàng)新精神有如自然生態(tài)中的水源地，需要涵養(yǎng)、呵護(hù)，從而使之不竭不息。天津農(nóng)學(xué)院在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，注重教學(xué)相長，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神。實踐教學(xué)中，教師會鼓勵學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，提出學(xué)
3、生自己發(fā)現(xiàn)的問題，允許學(xué)生給出解決問題的方案并進(jìn)行驗證和嘗試，最終得出結(jié)論。允許進(jìn)行“大膽假設(shè)、小心求證”的試錯，這一做法在實踐教學(xué)培育創(chuàng)新精神的過程中發(fā)揮了重要的作用。三、實踐教學(xué)構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新思維3學(xué)海無涯學(xué)無止境創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程[5]，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。創(chuàng)新思維是從創(chuàng)新精神的原點出發(fā)，仍然停留在內(nèi)心中的理性心理活動，是對如何實現(xiàn)創(chuàng)新、如何外化創(chuàng)新、如何達(dá)到創(chuàng)新效果的思考過程。思維的載體是語言。天津農(nóng)學(xué)院實踐教學(xué)允許
4、學(xué)生充分表達(dá)：實習(xí)前，經(jīng)過教師講解實習(xí)目標(biāo)、預(yù)設(shè)內(nèi)容，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的已有理論知識，構(gòu)思自己在參與實訓(xùn)過程中的實施計劃并在實習(xí)小組中表達(dá)出來。實習(xí)中，與本小組成員根據(jù)實際情況，修訂最初的實施計劃，并根據(jù)實習(xí)進(jìn)度，以小組會議的形式表述出來，包括實習(xí)指導(dǎo)教師在內(nèi)的小組成員可以互相交流彼此的看法。實習(xí)尾聲，小組進(jìn)行總結(jié)，邀請實習(xí)基地外聘教師參加，以問題導(dǎo)向為主線，簡述發(fā)現(xiàn)的問題，解決的過程，效果和今后需要改進(jìn)之處。結(jié)合已有理論知識，提出解決方案，進(jìn)行知識重組，提出計劃、實施計劃、修訂計劃、總結(jié)回顧，不斷表述，理清思路，培養(yǎng)基礎(chǔ)階段的創(chuàng)新思維。四、實踐教學(xué)塑造學(xué)生的創(chuàng)新性人格創(chuàng)新性人
5、格是指有利于創(chuàng)新的個性品質(zhì)，屬于人格特質(zhì)范疇。作為心理模式，持續(xù)表現(xiàn)創(chuàng)新意愿，自信、堅忍、自制心智要素。它不僅意味著思維的質(zhì)疑、獨立、原創(chuàng)，還意味著行為的有恒、敢為、靈活和自律。具有創(chuàng)新人格的人在追求創(chuàng)新目標(biāo)上的有恒、在實施創(chuàng)新構(gòu)想上的敢為、在克服創(chuàng)新困難上的靈活和在控制創(chuàng)新行為上的自律，都為其提升能力、凸顯優(yōu)勢，最終形成創(chuàng)新能力提供了極好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新性人格是應(yīng)用型人才適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速和知識更新、主動學(xué)習(xí)新技術(shù)的人格因素。大學(xué)生的核心競爭力集中體現(xiàn)在競爭能力上，而競爭能力是由整合資源能力、學(xué)習(xí)新知能力、革新技術(shù)能力、協(xié)調(diào)人際能力、適應(yīng)環(huán)境能力等方面綜合體現(xiàn)的，而這些能力正是創(chuàng)新
6、人格的外化。天津農(nóng)學(xué)院實踐教學(xué)依托實踐教學(xué)基地，從“人員、原料、物品、法規(guī)、環(huán)境”五個要素出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置最接近生產(chǎn)條件的實踐環(huán)境。通過聘請基地人員、分析飼料藥品等原料、使用勞動工具等物品、介紹行業(yè)法律和企業(yè)管理規(guī)定以及崗位的職業(yè)規(guī)范等途徑，為創(chuàng)新人格的形成提供了接近產(chǎn)業(yè)實際的環(huán)境。五、實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力3學(xué)海無涯學(xué)無止境創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心；當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造能力的競爭。創(chuàng)新能力是上述幾個內(nèi)在因素外化的實現(xiàn)手段，只有具備創(chuàng)新能力，才能夠進(jìn)行創(chuàng)新，證明創(chuàng)新教育的效果。能力的培養(yǎng)需要因材施教的寬松氛圍，學(xué)校與政府和企
7、業(yè)的協(xié)同，團(tuán)隊協(xié)作的熏陶，故而首選校外實踐教學(xué)。天津農(nóng)學(xué)院動科動醫(yī)學(xué)院依托校外實踐教學(xué)基地，遵循培養(yǎng)人才的規(guī)律，夯實基礎(chǔ)工作，圍繞學(xué)生成長必須面對的“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”三個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)考察基礎(chǔ)知識，分析問題環(huán)節(jié)考察思維方式，解決問題環(huán)節(jié)考察實踐能力。個性化的處理問題方案是一個重要考核點。包括個人專業(yè)興趣方向，例如，同在一家飼養(yǎng)場，關(guān)注飼料配方、疾病防控、飼養(yǎng)管理、糞污處理等；個人對問題的分析角度和解決方案，例如對于奶牛養(yǎng)殖場常見的酮病分析，從運(yùn)動、飼料配方不同角度分析，飼料配方從增加干
