校外兒童美術(shù)教育論文.doc

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1、學(xué)無(wú)止境校外兒童美術(shù)教育論文孩子們?cè)谏钪锌吹降?，感受到的都可以用繪畫的方式來(lái)表達(dá)，繪畫語(yǔ)言也是豐富多樣的。兒童美術(shù)教育的教學(xué)目的是培養(yǎng)兒童用圖繪、想象、動(dòng)腦、動(dòng)手的方式發(fā)展藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)教師是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評(píng)判者，而不是簡(jiǎn)單的傳授技藝和方法的教育工作者。校外兒童美術(shù)教育的真正目標(biāo)是引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)兒童對(duì)圖像的感知和創(chuàng)造能力以及表達(dá)能力，促進(jìn)少年兒童智力。因此，我設(shè)計(jì)了幾套剪貼畫教學(xué)，希望通過(guò)這樣的教學(xué)給孩子們帶來(lái)藝術(shù)上的啟發(fā)與引導(dǎo)。我的設(shè)計(jì)思想是讓孩子們運(yùn)用多種材料完成一幅作品，打開(kāi)思路

2、，有創(chuàng)新意識(shí)。我以其中一個(gè)案例《城市中的人們?cè)诠珗@里》為例進(jìn)行說(shuō)明和講解。2學(xué)無(wú)止境首先，準(zhǔn)備材料剪貼畫課程的材料準(zhǔn)備的基本要求是讓孩子們選擇收集與畫面制作相關(guān)的紙質(zhì)圖片、布料、線繩等多種日常生活用品，為了達(dá)到畫面豐富的效果，可以使用彩色卡紙做背景，剪刀和膠棒必不可少。本類課程適合在小學(xué)二年級(jí)以上的學(xué)生中開(kāi)設(shè)，并且具備一定的繪畫基礎(chǔ)，因?yàn)橐玫郊舻?，老師一定要?qiáng)調(diào)安全意識(shí)。老師要預(yù)先給出一個(gè)創(chuàng)作題目，我們這節(jié)課要制作的是《城市中的人們——在公園里》，收到題目后，孩子們可以在彩色卡紙上進(jìn)行背景創(chuàng)作。有的孩子

3、畫了一個(gè)大大的噴泉，有的畫了冷飲屋，有的畫了摩天輪，有的畫了亭子、湖水、假山……內(nèi)容豐富多樣。同時(shí)，在孩子們創(chuàng)作的過(guò)程中，老師要給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)干預(yù)，在輔導(dǎo)過(guò)程中啟發(fā)與引導(dǎo)非常重要。例如，有的孩子會(huì)向老師求助：“老師，我想畫摩天輪，但是不會(huì)，你幫我畫畫?！边@時(shí)我沒(méi)有直接幫他畫在紙上，而是啟發(fā)他：“孩子，你坐過(guò)摩天輪嗎？”“坐過(guò)！”“那你在遠(yuǎn)處看見(jiàn)過(guò)它嗎？”“看到過(guò)!”“遠(yuǎn)看像什么形狀？”“圓形，橢圓形！哦！我知道了，先畫個(gè)大圓，中間有線！”經(jīng)過(guò)啟發(fā)式的對(duì)話，孩子的創(chuàng)作熱情被激發(fā)，創(chuàng)造性地把座位畫成圓的、方的

4、、三角的，非常有想象力！接著，我們開(kāi)始剪貼，孩子們可以根據(jù)自己收集到的材料加工畫面，比如說(shuō)廢舊的雜志畫報(bào)都可以。例如一位學(xué)生在噴泉邊剪貼了一個(gè)人物和一條小狗，中間他用粗線連接，感覺(jué)像是在遛狗，非常有趣；還有的學(xué)生，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，會(huì)選擇用不同材料拼貼人物，先畫出人物的頭部、四肢，其余的部分選擇用各類布頭拼貼，非常生動(dòng)。有的學(xué)生使用海綿紙，由于海綿紙的質(zhì)地比普通紙稍軟，顏色豐富，好上色而且容易修剪黏貼，是大部分孩子的首選。在孩子們制作的過(guò)程中，老師要適當(dāng)干預(yù)，啟發(fā)他們創(chuàng)造生活當(dāng)中豐富的畫面。通過(guò)這樣的課程設(shè)

5、置，孩子們學(xué)會(huì)了觀察和感受生活中的方方面面和角角落落。我習(xí)慣在上課前把題目布置下去，讓孩子們先去實(shí)地觀察，互相交流，相互提意見(jiàn)，這樣對(duì)于他們進(jìn)行再創(chuàng)作有很大的幫助。通過(guò)一個(gè)階段的繪畫制作，孩子們形成了獨(dú)立的思考，制作風(fēng)格和藝術(shù)效果多樣化。最后，作業(yè)的評(píng)分也是教學(xué)的重要組成部分，作業(yè)的評(píng)判對(duì)孩子及其家長(zhǎng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的確立會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)、孩子去建立較高的審美和鑒賞水平，因此老師對(duì)于兒童美術(shù)作品的評(píng)判環(huán)節(jié)尤為重要。兒童心理研究學(xué)者邊霞博士認(rèn)為：“我們的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)的方式，如可以問(wèn)孩子最喜歡哪一張

6、而不是哪一張最好……”我覺(jué)得這樣的評(píng)判方式非常重要。我們要做的是允許孩子用自己的認(rèn)識(shí)和理解去表現(xiàn)和描繪這個(gè)世界，允許對(duì)藝術(shù)有不同的評(píng)價(jià)尺度和審美標(biāo)準(zhǔn)，允許兒童的個(gè)性和身心自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)，而不是單純地灌輸和要求。這樣的教學(xué)宗旨會(huì)讓兒童感覺(jué)到校外教育的樂(lè)趣，給孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松而快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果我們對(duì)孩子評(píng)價(jià)是另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如“這張畫好”“這樣的畫兒畫得不工整”“我們應(yīng)該這樣畫”，只能說(shuō)明我們沒(méi)有讀懂孩子的心理，沒(méi)有理解兒童美術(shù)教育到底是為了什么，我們就不可能還給孩子們一堂真正意義上的美術(shù)課。我們可以努力

7、創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們互相觀摩作品，互相評(píng)判，這樣可以讓孩子看到別人的不同，學(xué)習(xí)和借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。2