說課稿[找春天]說課稿找春天.docx

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1、說課稿[找春天]說課稿找春天一、教材春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我走來。本的就呼著我去找春天!我到校園里找一找，也能在操探出的小草；我到野外去找一找，也能在天空中的箏；打開本，我會在文插中春天的影子；著文，我會感自己就是那幾個脫掉棉、沖出家、奔向田野的孩子，體會到找春天的急切心情，感受到春天的欣喜。篇文言美，充兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，藏藏；她美，有著嫩的秀眉和色彩斑的眼睛；她活，熟地奏著人的音符，快地著秋千，地叫著、笑著??孩子找到春天了？從哪里找到的？怎找到的？激學生朗：“早開的野花一兩，那是春天的眼睛吧？”“木吐出點點

2、嫩芽，那是春天的音符？”??著些句，會其中的情與趣，我會感到回味無。根據(jù)《》的要求及教材的排意和文特點，合學生情況，我制定了以下三個方面的教學目：1、知目：會9個字，會寫9個字。2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。二、說學生二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一段較完

3、整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。三、說教法1、自主識字法新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。2、情景教學法美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好

4、，在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。四、說學法朗讀感悟法閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀

5、等多種形式來理解課文是本課主要的。內容僅供參考