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1、遵循識字規(guī)律,,優(yōu)化教學(xué)過程遵循規(guī)律作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生主動識字的意識和能力的培養(yǎng)，強調(diào)讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，并逐漸要求學(xué)生能夠?qū)Α皩W(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”，最終具有“較強的獨立識字的能力”。然而，識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，__提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力，讓識字煥發(fā)生命的光彩
2、。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。__做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法：一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生
3、有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。二、變換形式——“玩”中學(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是
4、孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫
5、？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令。”復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。三、教給方法——學(xué)會學(xué)1.教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。2.在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點
6、水”旁和“足”字旁的表意功能，告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。3.尋找規(guī)律，讓學(xué)生體驗快樂。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立掌握它們?！痹谡Z文識字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂與識字，進(jìn)而主動識字。在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字時，如柏、桃、松、柳、梨，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，知道這些
7、字都是和“樹木”有關(guān)的，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。4.我們還可以引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“比一比”等的方法學(xué)習(xí)生字。如“汗”字，學(xué)生學(xué)會用加一加的方法記字形：因為太干了天才熱，天熱了人就容易出汗，所以它的右面是“干”；因為流的汗像水一樣，所以左面是三點水。又如“由”字，學(xué)生是這樣記字形的：它是田野的“田”上邊出了一點頭，就成了“由”。這樣，學(xué)生在識記字形的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出了記憶字形的方法，經(jīng)歷了艱辛的腦力創(chuàng)新過程，品嘗到成功的快樂，也就自然而然成為識字的主人。5.指導(dǎo)編謎
8、，讓學(xué)生輕松識字。低年級學(xué)生對謎語有濃厚的興趣，為了能讓識字教學(xué)變得有趣味性，我們利用學(xué)生的心理特點，將謎語與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。教學(xué)“閃”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在老師的動作暗示下，學(xué)生編出了謎語“人
