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1、走進(jìn)快樂(lè)語(yǔ)文課堂有感【讓快樂(lè)走進(jìn)課堂】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀是科學(xué)精神的重要內(nèi)容，是科學(xué)課程目標(biāo)的重要方面，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在科學(xué)教育的全過(guò)程。要通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)自然現(xiàn)象保持較強(qiáng)的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；尊重科學(xué)原理，不斷提高對(duì)科學(xué)的興趣，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，反對(duì)迷信。站在教育的第一線，帶了一屆又一屆的學(xué)生，最讓我快樂(lè)的是當(dāng)我的學(xué)生回來(lái)探望曾經(jīng)的老師時(shí)的一句“老師，我們最愛(ài)聽(tīng)你的課!”所以，我在教學(xué)中經(jīng)常思考：怎樣讓課堂活躍起來(lái)，讓快樂(lè)走進(jìn)課堂，既給學(xué)生們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，又使他們真正找到知識(shí)的寶藏?我
2、覺(jué)得，教師要樂(lè)于動(dòng)腦，課常上常新，展示課堂教學(xué)的魅力。一、設(shè)計(jì)問(wèn)題。引入新課孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。要讓學(xué)生能熱愛(ài)科學(xué)課，自覺(jué)地學(xué)，專注地聽(tīng)，教師一定要注重新課引入的情境創(chuàng)設(shè)。如在八年級(jí)下第四章《電與磁》第一節(jié)《指南針為什么能指方向》中，教師設(shè)計(jì)城堡探險(xiǎn)要通過(guò)五個(gè)關(guān)口，第一個(gè)關(guān)口要釣到魚(yú)，學(xué)生手頭的釣魚(yú)桿有磁體，人人動(dòng)手釣到了魚(yú)，順利通過(guò)第一關(guān)。這一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，也引入新課，引出了磁體的概念。二、借助實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣新課標(biāo)指出：科學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)參與科學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)的感受，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，加以驗(yàn)
3、證，并逐漸成為自己的新知。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，我覺(jué)得比其他什么都重要。而科學(xué)本身是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，更要把實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，學(xué)生從自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不是更有價(jià)值嗎?所以每一堂課我都精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，提高其能見(jiàn)度，認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在八年級(jí)下第四章《電與磁》第二節(jié)《電生磁》中，我把教師演示實(shí)驗(yàn)改成了學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用一枚小磁針、一節(jié)干電池、一根直導(dǎo)線就可以做此實(shí)驗(yàn)：通電直導(dǎo)線周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管周圍也存在著磁場(chǎng)?？吹叫〈裴樲D(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的好奇心也一下子被激發(fā)起來(lái)。三、解決問(wèn)題，體驗(yàn)快樂(lè)科學(xué)教育的最終
4、目標(biāo)應(yīng)該是回歸生活，也就是使學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從解決實(shí)際問(wèn)題角度出發(fā)來(lái)體現(xiàn)價(jià)值觀，不僅符合科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，而且更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在八年級(jí)科學(xué)第四章第六節(jié)，有一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“安裝簡(jiǎn)單照明電路”――在木板上練習(xí)安裝簡(jiǎn)單照明電路。我讓學(xué)生連接導(dǎo)線以及安裝燈座、開(kāi)關(guān)、插座、插頭、熔斷器和保險(xiǎn)絲，并學(xué)會(huì)測(cè)電筆的使用。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，同學(xué)們相當(dāng)投入，一組組的同學(xué)都上來(lái)試驗(yàn)。燈亮了，有的同學(xué)情不自禁地歡呼“我們成功了”。有的同學(xué)主動(dòng)去幫助不成功的同學(xué)，幫他們找原因。同學(xué)們都克服了害怕觸電、不敢動(dòng)手的恐懼心理，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了成就感，激發(fā)了求知欲。更有同學(xué)回到家
5、里，對(duì)家里發(fā)生故障的電器進(jìn)行拆裝，也有同學(xué)讓自己家里的電風(fēng)扇重新轉(zhuǎn)起來(lái)了。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變成我要學(xué)習(xí)、我要學(xué)好科學(xué)。人在知識(shí)中成長(zhǎng)，知識(shí)在發(fā)現(xiàn)中出現(xiàn)。樂(lè)在其中，才會(huì)有吸引力和產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。只有讓學(xué)生去嘗試探究，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在快樂(lè)。四、給予機(jī)會(huì)，培養(yǎng)質(zhì)疑愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，巴爾扎克也說(shuō)過(guò)“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑義是問(wèn)號(hào)”。沒(méi)有問(wèn)題哪來(lái)的探究?科學(xué)史上的每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)都是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)題，并以此作為我們的教學(xué)資源。在課堂上教師要給學(xué)生盡可能多的發(fā)問(wèn)機(jī)會(huì)，不能去扼殺他們的好奇心。記得有一次講到聲音是怎樣發(fā)
6、生時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)振動(dòng)發(fā)出聲音，有同學(xué)居然吹起了口哨。當(dāng)時(shí)我想給這位同學(xué)一個(gè)下馬威，但我忍住了。話鋒一轉(zhuǎn)問(wèn)：“誰(shuí)能對(duì)剛才的現(xiàn)象提出問(wèn)題?”有同學(xué)馬上舉手問(wèn)：“為什么會(huì)發(fā)出聲音?聲音是怎樣傳播的?”我自然地引入了新課內(nèi)容。事后這個(gè)學(xué)生也來(lái)主動(dòng)道歉，說(shuō)他不是故意吹口哨，是想做空氣振動(dòng)發(fā)出聲音的體驗(yàn)。可見(jiàn)，“問(wèn)題是深入的階梯，是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)?！蔽濉⑸朴脵C(jī)智，忘情學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)。這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，往往會(huì)收到意想不到的效果。這就需要教師善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智。教師
7、的機(jī)智不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言的幽默、急中生智之中，也體現(xiàn)在課堂問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)之中。如講到安全用電時(shí)，教師就可以把單線觸電、雙線觸電的情況加以小結(jié)歸納，設(shè)置情境：人站在干燥的木凳上，一手觸火線，―手觸零線是否觸電；人站在干燥的木凳上，一手觸火線，一手觸墻壁是否觸電；人站在地面上，一手觸火線是否觸電。讓學(xué)生明白生活中如何使用電器、檢修電路是否安全。課堂教學(xué)效果非常明顯。綜上所述，科學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教師只有做到對(duì)教材的高度稔熟、對(duì)學(xué)生的充分了解、對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯感情，才能靈活自如地駕馭教材，駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程，才能讓我們的
