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1、“面向全體”之我見人們常常把教師對學生的愛喻為母愛,不僅因為它有母愛那么真摯,那么穩(wěn)定,那么崇高,還因為它同樣具有“母不嫌子丑”的無私公正的美德,作為教師,怎樣對待各具特點,參差不齊的學生,是我們應該研究的課題。一、對每一位學生都抱有積極期望有經(jīng)驗的教師都清楚,班里的學生哪怕是低年級的學生都知道自己在教師心目中的地位。教師的期望是怎樣傳給學生并被學生“領會”的呢?除了語言渠道之外,還有一條很重要的潛意識途徑,教師心理往往會不自覺地通過表情、手勢、姿態(tài)等傳遞給學生。比如同是注視學生,對優(yōu)秀學生教師教師目光往往流露出贊賞和期待;對后進
2、生則往往包含著警告、批評、失望。又如教師的動作,對優(yōu)秀學生拍肩摸頭,給予鼓勵,對后進生則可能推推搡搡,因冷淡而造成厭棄,教師的這些體態(tài)語言背后的心理都會被學生覺察到。因此,教師僅僅做到避免對后進生漠不關心或苛求、訓斥等做法是不夠的,還應對學生懷有真誠的期望,在學生眼中,教師是最值得依賴的,教師一個飽含愛意的動作,一句透著企盼的話語,都會燃起學生心底的希望。為此,教師要注重各種語言、非語言手段在傳達信息、情感和意向中的作用,準確地使用這些手段,把良好的愿望傳遞給學生,保護學生剛剛萌發(fā)的智慧的才能,從學生天真爛漫的小臉上看到他們對未來
3、的憧憬,從內(nèi)心萌發(fā)對學生的愛。二、不把分數(shù)作為衡量學生的唯一標準植物園中不可能只有國色天香的牡丹,一定還有能結果的桃、梨,回抽絮的棉花,哪怕一株苦菜,也有清火去痰的藥效。我們不能僅以花兒是不是艷麗就栽培它們。在實際的工作中,往往存在這種偏見,高分往往成了一部分學生美麗耀眼的光環(huán),成績優(yōu)異的學生就等于好學生,而他們的缺點和錯誤常常被忽略,這種偏見,第一會影響高分學生的自身發(fā)展,第二忽略了分數(shù)不高的學生的特長。作為教師,既要抓成績,又不能讓分數(shù)掩蓋和代替一切,學習成績是學生學生智力水平的一個方面,它不是固定不變的。隨著學習時間的推移和
4、社會實踐活動,有些學習成績并不突出的學生往往表現(xiàn)出不同凡響,另外,教師要以過來人的經(jīng)歷珍惜學生的童年,鼓勵全體學生增強求知的信心,不能讓學生留下童年的遺憾和悔恨,因此,教師要從長遠著眼,注重培養(yǎng)學生的綜合素質。三、教師要學會“角色變換”教師要不失時機地進行自我角色的變換,只有通過各種定位體驗,教師才會切實感受到每一位學生(或每一群體學生)的實際需要。1.做學生的“同學”。學生天真活潑,熱情好奇,他們總希望教師是他們思想、志趣上的朋友,為此教師要尊重學生的感情,傾聽每個學生的心聲,為學生保守私人秘密,站在學生的立場上考慮問題,多與學
5、生進行“心理位置交換”,以平等的態(tài)度待人處事。作為教師,對自己的行為要經(jīng)常反省,反思一下自己有沒有不恰當,不公正的地方,多與學生溝通,以真誠換真誠。2.做學生的“學生”。古人云:“教學相長”。現(xiàn)在的學生見多識廣,他們知道的有些方面老師可能都不了解,教師也應向學生學習,使學生對教師“知之為知之,不知為不知”的誠實好學精神油然而生敬意,有的學生還會為自己有資格做老師的“老師”而樹立信心。四、創(chuàng)設寬松的教育氛圍寬松的教育氛圍有利于學生的全面成長和個性發(fā)展,有利于學生潛在能力的顯現(xiàn),教師要多為學生創(chuàng)設寬松的教育氛圍,課堂上鼓勵學生大膽提出
6、自己的觀點,允許不同意見的存在和爭論,不搞一言堂,倡導一種寬松自主的氣氛。一個人的聰明才智是在活動中表現(xiàn)出來的,也是在活動中形成和發(fā)展的,教師要創(chuàng)設多種條件,開展豐富多彩的活動,利用班會,文藝聯(lián)歡,智力競賽等一系列活動,讓每一個學生充分表現(xiàn)自己,表達自己的思想,展示自己的才華,使學生的聰明才智發(fā)揮出來,并在活動中得到充分發(fā)展,使每個學生都享有成功的喜悅,并成為其健康成長的動力。