以秦漢時(shí)期為例.doc

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1、以秦漢時(shí)期為例，比較兩版歷史課標(biāo)的變化一、目標(biāo)概述部分：2011版知識(shí)與能力部分增加的表述是“初步學(xué)會(huì)從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來(lái)解釋歷史的重要性；初步形成重證據(jù)的歷史意識(shí)和處理歷史信息的能力，逐步提高對(duì)歷史的理解能力，初步學(xué)會(huì)分析和解決歷史問(wèn)題?！边^(guò)程與方法部分增加的表述是“通過(guò)多種途徑感知?dú)v史，學(xué)會(huì)從當(dāng)時(shí)的歷史條件理解歷史上的人和事，并經(jīng)過(guò)分析、綜合、概括、比較等思維過(guò)程，形成歷史概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的時(shí)代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)。”其共同點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了從多種途徑獲取歷史知識(shí)的重要性。處在信息

2、豐富時(shí)代的我們，獲取歷史知識(shí)的方式不僅有傳統(tǒng)的教材、圖書資料，也包括網(wǎng)絡(luò)等新媒體信息，既包括課內(nèi)的也包括課外的，既有物質(zhì)的，也有人文的方面，所以充分開發(fā)課程資源，才能使教和學(xué)在更高的一個(gè)平臺(tái)上展開，就媒體資源而言，歷史課有著其它課不能比擬的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用得當(dāng)，定能提高歷史課的感染力，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生從知識(shí)的變動(dòng)接受者為知識(shí)的建構(gòu)者，同時(shí)也開闊了教師的視野，提升了教學(xué)智慧。二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分：增加了文景之治和東漢的內(nèi)容，減掉了評(píng)價(jià)漢武帝的要求。文景之治是漢武帝能夠成就大一統(tǒng)的重要條件，其實(shí)過(guò)去的標(biāo)準(zhǔn)中雖然沒(méi)有這個(gè)部分

3、，但我們上課時(shí)依然補(bǔ)充了這個(gè)環(huán)節(jié)，同樣?xùn)|漢是中國(guó)古代的重要朝代，許多歷史事件和人物對(duì)后來(lái)的歷史有著重要影響，補(bǔ)充進(jìn)去后有利于知識(shí)的連貫性和完整性以及歷史脈絡(luò)的清晰性。而去掉對(duì)漢武帝的評(píng)價(jià)也是基于學(xué)生認(rèn)知水平的限制，在學(xué)生沒(méi)有掌握大量史實(shí)的情況下進(jìn)行的歷史人物評(píng)價(jià)是不夠客觀和深入的。三、教學(xué)活動(dòng)建議部分：增加了三項(xiàng)：1、觀察秦疆域圖，建立時(shí)空概念。2、搜集秦陵兵馬俑的圖片，舉辦主題展覽。3、觀察絲綢之路的路線圖、圖片和繪畫，誦讀相關(guān)詩(shī)作，想象商旅的艱辛?？梢钥闯鲂抻喐宓慕虒W(xué)活動(dòng)建議的內(nèi)容增加較多，實(shí)施要求更具體，

4、針對(duì)性、可操作性更強(qiáng)，更符合學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，歷史屬于人文社會(huì)科學(xué)，所以初中歷史課程對(duì)于提高公民的人文素養(yǎng)占有重要的地位，因此增加了有關(guān)兵馬俑和絲綢之路部分的活動(dòng)。而在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面，進(jìn)一步強(qiáng)化中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育非常重要，增加的后兩項(xiàng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生必備的公民素質(zhì)。通過(guò)以秦漢時(shí)期為例所作比較，可以看出新版和舊版相比，有以下特點(diǎn)：1、更加關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。2、關(guān)注課程資源的開發(fā)和教學(xué)的創(chuàng)新。3、歷史線索更加清晰完整。4、教學(xué)活動(dòng)的要求更加清晰具體，富有彈性，可

5、操作性強(qiáng)。5、編排更加直觀，指導(dǎo)性更強(qiáng)。