孩子說(shuō)話晚是“貴人語(yǔ)遲”嗎.doc

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1、孩子說(shuō)話晚是“貴人語(yǔ)遲”嗎生活中，誰(shuí)家小孩子要是開口學(xué)說(shuō)話晚，家長(zhǎng)會(huì)自我安慰說(shuō)“貴人語(yǔ)遲”。有人把愛(ài)因斯坦列為歷史上最有名的“貴人語(yǔ)遲”典型，這是否有科學(xué)依據(jù)？生活中，人們經(jīng)?？匆?jiàn)這樣的情景：誰(shuí)家小孩要是開口學(xué)說(shuō)話早，家長(zhǎng)就喜滋滋地夸贊自家孩子聰明早慧；誰(shuí)家小孩要是開口學(xué)說(shuō)話晚，家長(zhǎng)也會(huì)自我安慰地說(shuō)，“貴人語(yǔ)遲”嘛，連愛(ài)因斯坦都是三歲才說(shuō)話呢?？墒?，愛(ài)因斯坦，這位歷史上最有名的“貴人語(yǔ)遲”典型，真的是三歲才開口說(shuō)話的嗎？近期，有國(guó)外學(xué)者對(duì)“愛(ài)因斯坦三歲才開口”的說(shuō)法提出了質(zhì)疑。在耶路撒冷希伯來(lái)大學(xué)

2、圖書館的愛(ài)因斯坦文檔中，有一篇被很多專業(yè)期刊引用的文獻(xiàn)——關(guān)于愛(ài)因斯坦小時(shí)候智力水平低的傳言。文中提到，愛(ài)因斯坦確實(shí)說(shuō)過(guò)，自己小時(shí)候被父母認(rèn)為說(shuō)話較晚，還咨詢過(guò)醫(yī)生。但愛(ài)因斯坦三歲的時(shí)候就已經(jīng)能說(shuō)整句話了，而他的語(yǔ)言問(wèn)題可能更多是在7歲之前總是沉默寡言，而且總是輕聲重復(fù)自己的話。因此，家長(zhǎng)拿愛(ài)因斯坦的例子安慰孩子，說(shuō)小孩子開口學(xué)說(shuō)話晚屬于“貴人語(yǔ)遲”實(shí)屬誤導(dǎo)。??????家長(zhǎng)別被“貴人語(yǔ)遲”誤導(dǎo)北京師范大學(xué)教育學(xué)部專門從事學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育研究的易進(jìn)副教授告訴筆者：“一般情況下，嬰兒會(huì)在1歲左

3、右說(shuō)出具有概括性意義、能被他人理解的詞，民間說(shuō)法就是小孩子‘開口了’。具體什么時(shí)候開始說(shuō)話，個(gè)體差異非常大。”根據(jù)教育心理學(xué)家林崇德教授主編的《發(fā)展心理學(xué)》，嬰兒言語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間基本在10—14個(gè)月之間。從這個(gè)角度而言，如果一個(gè)孩子過(guò)了14個(gè)月還未“開口”，家長(zhǎng)就應(yīng)該對(duì)其語(yǔ)言發(fā)展及相關(guān)的聽(tīng)力等方面多加注意，必要時(shí)可到醫(yī)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)尋求幫助?！罢Z(yǔ)遲”有兩層含義：一方面指小孩子“開口時(shí)間晚”；另一方面指“語(yǔ)言遲鈍”。易進(jìn)解釋說(shuō)，小孩子不一定開口晚，但可能在開始說(shuō)話后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)口齒不清或說(shuō)話很少，與同齡伙

4、伴相比顯得語(yǔ)言比較“遲鈍”。小孩子“語(yǔ)遲”，既可能是能力原因，也可能是性格原因，家長(zhǎng)在對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)行干預(yù)時(shí)，應(yīng)該做到“對(duì)癥下藥”。??????幼兒“金口難開”另有其因程姐最近很是為女兒樂(lè)樂(lè)的說(shuō)話問(wèn)題發(fā)愁?！皹?lè)樂(lè)現(xiàn)在一歲零三個(gè)月，正處于牙牙學(xué)語(yǔ)的階段，可是從上周開始，樂(lè)樂(lè)就不愛(ài)開口了。”被問(wèn)到樂(lè)樂(lè)由誰(shuí)照看時(shí)，程姐說(shuō)，樂(lè)樂(lè)由奶奶和姥姥輪流照看。奶奶是山西人，講山西方言。姥姥是浙江人，講帶浙江口音的普通話。程姐和先生在家和樂(lè)樂(lè)講普通話。上周，姥姥回浙江了，奶奶從山西老家來(lái)北京照看樂(lè)樂(lè)。也是從上周開

5、始，樂(lè)樂(lè)開始不愛(ài)說(shuō)話了，而且經(jīng)常表現(xiàn)出焦躁的情緒。易進(jìn)指出，“語(yǔ)遲”的原因有很多，早期環(huán)境中的語(yǔ)言輸入情況是原因之一。這就解釋了為何在多語(yǔ)言輸入環(huán)境下，兒童容易“語(yǔ)遲”。以程姐家的樂(lè)樂(lè)為例，爸媽講標(biāo)準(zhǔn)普通話，姥姥講帶浙江口音的普通話，在爸媽和姥姥之間進(jìn)行語(yǔ)言切換已經(jīng)使樂(lè)樂(lè)疲于應(yīng)對(duì)了。這時(shí)候又換了奶奶來(lái)照看樂(lè)樂(lè)，奶奶的一口山西方言讓樂(lè)樂(lè)徹底陷入困惑，之前學(xué)到的普通話完全用不上，還得重新跟著奶奶學(xué)說(shuō)話。在這樣的情境下，樂(lè)樂(lè)不愛(ài)說(shuō)話、情緒焦躁也就是情理之中的事了。此外，幼兒不愛(ài)說(shuō)話還有一種現(xiàn)象是“嘴懶”

6、。易進(jìn)指出，家長(zhǎng)（尤其是隔代家長(zhǎng)，如爺爺奶奶）在帶孩子時(shí)，切忌太“勤勞”，孩子還沒(méi)有開口或者僅僅指一指，努一努嘴，就把他想要的東西送到他面前，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是孩子“嘴懶”，不習(xí)慣用語(yǔ)言表達(dá)心中訴求。易進(jìn)認(rèn)為，“愛(ài)不愛(ài)”說(shuō)話受個(gè)性傾向的影響，不愛(ài)說(shuō)話不一定需要干預(yù)。但是，如果孩子“不愛(ài)說(shuō)話”會(huì)對(duì)其生活和成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響，則需加以引導(dǎo)。引導(dǎo)的目的不在于話多話少，而是使孩子形成語(yǔ)言交往意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)該多提供與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽(tīng)并尊重孩子的講述，同時(shí)給以積極回應(yīng)。???“語(yǔ)言轟炸”可對(duì)付“語(yǔ)遲

7、”英國(guó)廣播公司（BBC）和Ragdoll公司制作的幼兒節(jié)目《天線寶寶》自播出以來(lái)頗受低幼兒童歡迎?！短炀€寶寶》節(jié)目的一大特色就是重復(fù)單純的兒童語(yǔ)言。“白云白藍(lán)天藍(lán)，天線寶寶出來(lái)玩嘍?！薄疤炀€寶寶時(shí)間，天線寶寶時(shí)間，天線寶寶時(shí)間。”節(jié)目里反復(fù)提及“寶寶烤面包”和“寶寶奶昔”，相同的內(nèi)容由四位天線寶寶挨個(gè)進(jìn)行重復(fù)。這些令成人觀眾難以忍受的重復(fù)信息輪番轟炸，實(shí)則符合低幼兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，低幼兒童跟著天線寶寶牙牙學(xué)語(yǔ)，對(duì)其語(yǔ)言發(fā)育能起到一定的輔助作用。家長(zhǎng)在孩子牙牙學(xué)語(yǔ)階段，應(yīng)抓住孩子學(xué)語(yǔ)的特點(diǎn)，盡量使用疊

8、詞和幼稚可愛(ài)的語(yǔ)氣與孩子交流，像“寶寶，寶寶想媽媽了嗎？”“狗狗，小狗狗，小狗狗在叫”諸如此類。即使孩子回應(yīng)極少，家長(zhǎng)也不要放棄“聽(tīng)力轟炸”，把“關(guān)鍵詞”一遍遍地“轟”給孩子聽(tīng)，這樣的啰嗦對(duì)孩子學(xué)語(yǔ)很有必要，反復(fù)的重復(fù)便于孩子模仿和加深記憶。除了親自與孩子互動(dòng)，家長(zhǎng)還可以把聲音錄下來(lái)，播放給孩子聽(tīng)。錄音內(nèi)容可以是家長(zhǎng)念給孩子聽(tīng)的故事，也可以是孩子自己說(shuō)的一小段話，配上歡快的音樂(lè)也未嘗不可?！罢Z(yǔ)言轟炸”的方式之所以可被用來(lái)對(duì)付“語(yǔ)遲”，在于它為幼兒學(xué)說(shuō)話營(yíng)造了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，幼兒被熟悉