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1、4.2-需要多少錢1.口算并說出你是如何算的。50×7=80×4=600×6=7×400=12×3=18×4=預(yù)習(xí)反饋,明確目標(biāo)金安苑學(xué)校三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組50×7=35080×4=320600×6=36007×400=280012×3=3618×4=72學(xué)習(xí)目標(biāo)2.結(jié)合具體情境,能用乘法知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。1.探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,經(jīng)歷多種算法交流的過程,并能正確地計(jì)算。3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。金安苑學(xué)校三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組18×4=10×4=408×4=3240+32=7272(元)小皮艇的價(jià)錢是皮球的4倍,一個(gè)小皮艇多少元?遷移
2、運(yùn)用,拓展延伸金安苑學(xué)校三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組×10844032小皮艇的價(jià)錢是皮球的4倍,一個(gè)小皮艇多少元?18×4=72(元)遷移運(yùn)用,拓展延伸金安苑學(xué)校三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組10×4=408×4=3240+32=72小皮艇的價(jià)錢是皮球的4倍,一個(gè)小皮艇多少元?18×4=72(元)金安苑學(xué)校三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組遷移運(yùn)用,拓展延伸歸納總結(jié),當(dāng)堂測評(píng)2.計(jì)算時(shí)要準(zhǔn)確,熟練的應(yīng)用乘法口訣。大家有什么收獲?計(jì)算時(shí)要注意什么?1.口算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí),可以先乘十位上的數(shù),再乘個(gè)位上的數(shù),然后兩者相加。金安苑學(xué)校三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組3.算一算,說一說你是怎樣想的。13×3=12×5=24×
3、2=15×3=31×3=34×2=24×4=13×5=3993606848964565歸納總結(jié),當(dāng)堂測評(píng)金安苑學(xué)校三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組有的同學(xué)在運(yùn)用例子證明觀點(diǎn)時(shí)往往存在以下問題:1、敘述的語言過于繁多,甚至以敘代議。2、敘述的角度不夠明確,無側(cè)重點(diǎn),扣題意識(shí)不強(qiáng),甚至與論點(diǎn)毫無關(guān)聯(lián)。議論文如何敘例銅仁二中張瑤華學(xué)習(xí)目標(biāo):1.了解在議論文敘例時(shí),敘述語言的基本特點(diǎn)2.學(xué)會(huì)用“刪補(bǔ)法”打磨敘例段。(片段一)我媽要去香港出差,臨行前興高采烈地列著購物單,我瞄了一眼,伸手去摸她的額頭:“媽,你瘋了?買那么多奢侈品干嘛?”“哎呀,不是我要買,你劉阿姨和王阿姨聽說我要去香港
4、,讓我?guī)兔У?。”我斜眼看她:“你自己真的不要?”“有合算的包也買一兩只好了。”母親大人春光滿面,我默默退出房間,幫她把門帶上了。打開儲(chǔ)物柜,里面有些雜亂,十來只女式品牌包擠在角落。還要買包嗎?母親大人你想開個(gè)女式包博物館嗎?果然現(xiàn)代女性的宿命就是賺錢和買奢侈品的無限循環(huán)嗎?(片段二)有的人不能始終如一地崇尚簡樸,揮霍無度后是身敗名裂的惡果?!稇戅r(nóng)》的作者李紳本是體恤民情,感喟民生疾苦的讀書人,本來生活簡樸,但在他科舉高中并如愿做官后,卻摒棄了原先簡樸的生活方式,奢靡至極,最終被削官,家財(cái)亦耗盡。正如一朵樸素的花能常開不衰,而被紛華侵染了的生命,只能逐漸凋零。
5、簡樸如果不能作為原則常住心中,人最終還是會(huì)淪為物欲的奴隸。【答案示例】1.片段一記敘文,片段二議論文。2.片段一以記敘為主,記敘詳細(xì)具體,并使用多種描寫手法,如動(dòng)作、語言、心理、細(xì)節(jié)等手法,敘事生動(dòng)形象,在不動(dòng)聲色中表達(dá)作者的情感態(tài)度。片段二以議論為主,雖有記敘,但記敘簡明扼要,并且有所側(cè)重,比如引用李紳事例,僅側(cè)重于對(duì)他生活的簡樸與否的記敘,并且記敘是概括的敘述,一般不使用描寫。語言簡潔用力,直白明確,直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)態(tài)度?!按蚱瞥R?guī)的重要性”:奧地利作曲家莫扎特,出身于宮廷樂師家庭,從小就顯示出很高的音樂才能,被譽(yù)為“神童”。他兒時(shí)曾從師于著名的作曲家海
6、頓。有一次,他與老師半開玩笑地說:“我寫了一段曲子,老師您也不一定彈奏得了。”海頓不以為然,心想:我有什么復(fù)雜的曲子不能彈奏呢?莫扎特將自己寫好的曲子遞給了老師。海頓彈奏了一陣后驚呼起來:“這是什么樣的曲子呀,當(dāng)兩手分別彈響兩端時(shí),怎么會(huì)有一個(gè)音符出現(xiàn)在鍵盤中間呢?看來任何人也無法彈奏這樣的曲子。”莫扎特接過樂譜說:“我來試試看?!庇谑?,他坐上琴椅彈奏起來,當(dāng)遇到那個(gè)在鍵盤中間的音符時(shí),他便埋頭,用鼻子彈出了那個(gè)音符。莫扎特的這個(gè)動(dòng)作令海頓驚嘆不已。思考:是否符合議論文敘例的要求?如何修改?“打破常規(guī)的重要性”:奧地利作曲家莫扎特,出身于宮廷樂師家庭,從小就顯
7、示出很高的音樂才能,被譽(yù)為“神童”?!九c論點(diǎn)無關(guān)“敘例”時(shí)須毫不可惜地舍去】他兒時(shí)曾從師于著名的作曲家海頓。有一次,他與老師半開玩笑地說:“我寫了一段曲子,老師您也不一定彈奏得了。”海頓不以為然,心想:我有什么復(fù)雜的曲子不能彈奏呢?莫扎特將自己寫好的曲子遞給了老師。海頓彈奏了一陣后驚呼起來:“這是什么樣的曲子呀,當(dāng)兩手分別彈響兩端時(shí),怎么會(huì)有一個(gè)音符出現(xiàn)在鍵盤中間呢?看來任何人也無法彈奏這樣的曲子?!蹦亟舆^樂譜說:“我來試試看。”于是,他坐上琴椅彈奏起來,當(dāng)遇到那個(gè)在鍵盤中間的音符時(shí),他便埋頭,用鼻子彈出了那個(gè)音符。莫扎特的這個(gè)動(dòng)作令海頓驚嘆不已。【對(duì)莫扎
8、特與海頓言行的生動(dòng)形象的描述過多,不符