淺談小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué).doc

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1、個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途淺談小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，小學(xué)科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是科學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵所在，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以學(xué)生為主體，探究為核心，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，激活學(xué)生創(chuàng)新性思維，如何在科學(xué)課中搞好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)?談一些自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的做法.一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣小學(xué)生的興趣與愛(ài)好，對(duì)于人的一生都有深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)科學(xué)探究性教學(xué)是引導(dǎo)兒童熱愛(ài)科學(xué)的有效途徑,小學(xué)生本來(lái)

2、就好奇好動(dòng)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)他們最具有吸引力和凝聚力.例如在教三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)12課《讓燈亮起來(lái)》，課堂上要做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn),用導(dǎo)線連接電路，叫小燈泡亮起來(lái)，為了一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的興趣我就給學(xué)生打謎語(yǔ)“世上千萬(wàn)家,都有這種瓜，兩根藤兒牽，夜夜開(kāi)新花"給同學(xué)們猜,同學(xué)們各種意見(jiàn)交流、啟發(fā)、磨石、碰撞,最后絕大多數(shù)同學(xué)都舉起手，異口同聲地說(shuō)是“電燈”。這個(gè)謎語(yǔ)既喚起了學(xué)生對(duì)黑夜中明燈的回憶，又點(diǎn)出燈的特點(diǎn)是“兩根藤兒牽”為下面做實(shí)驗(yàn)起著提示作用.兩根藤兒向何處牽，燈才亮呢?然后利用多媒體演示電燈發(fā)光、臺(tái)燈發(fā)光、受電發(fā)光、節(jié)日彩燈發(fā)光、交通信號(hào)燈發(fā)光---——-—我們生活中有各種電燈，燈可以照明，

3、可以使我們的夜晚變得絢麗多彩，利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)材料，同學(xué)們你能利用上面的實(shí)驗(yàn)材料使小燈泡亮起來(lái)嗎?能有幾種方法，怎樣聯(lián)不發(fā)光?現(xiàn)在同學(xué)們開(kāi)始做，同學(xué)們都興致勃勃,動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)，這樣既活躍了氣氛,又增加了同學(xué)們自由探究的空間，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。二、培養(yǎng)學(xué)生類比和推理科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途在講三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)空氣》中，我采用類比和推理的科學(xué)探究方法，收到了很好的效果,我們的生活中,每時(shí)每刻都離不開(kāi)空氣和水，同學(xué)們學(xué)習(xí)了水的性質(zhì)以后，發(fā)揮你們視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)作用，空氣有什么性質(zhì)？通過(guò)同學(xué)們類比和推理的方法找出空氣和水的相同點(diǎn)：沒(méi)

4、有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道，無(wú)形狀透明的。既然水有一定的體積，占據(jù)空間，那么空氣也和水一樣占據(jù)空間嗎?給學(xué)生造成一個(gè)懸念,你用什么證明空氣占據(jù)空間,請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)，選擇多種方法，驗(yàn)證自己的猜想。有疑難的問(wèn)題教師幫著同學(xué)們自己解決。提醒同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全。同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，第一種方法把注射器活塞拉到針筒中間，用左手食指堵住針狀的小孔,將針筒直立，活塞上放一個(gè)重物，活塞還是落不下來(lái)。說(shuō)明針筒里的空氣占據(jù)空間，松開(kāi)左手食指活塞便落下來(lái).第二種方法，用帶膠塞的漏斗塞住錐形燒瓶的瓶口，往漏斗里倒水,水流不進(jìn)燒瓶?jī)?nèi)，說(shuō)明空氣占據(jù)燒瓶?jī)?nèi)的空間，如果將膠塞與瓶口松動(dòng)一下，水便流進(jìn)燒瓶里。第三

5、種方法玻璃杯下部用木棒固定好一團(tuán)衛(wèi)生紙,杯口向下壓入有水的水槽內(nèi)，再把杯子提出來(lái)檢查，衛(wèi)生紙沒(méi)有濕潤(rùn)，說(shuō)明杯內(nèi)有空氣并且占據(jù)空間，將玻璃杯在水中慢慢傾斜，有氣泡從杯口冒出，杯內(nèi)衛(wèi)生紙濕潤(rùn)。第四種方法，把空塑料瓶擰緊，伸入裝滿水的水槽內(nèi)，在水中把蓋擰開(kāi),把玻璃杯裝滿水倒放水中,把塑料瓶瓶口對(duì)準(zhǔn)倒置玻璃杯，擠壓塑料瓶,把塑料瓶中的空氣擠到玻璃杯內(nèi)，玻璃杯中的水被擠出來(lái)，變成一個(gè)空杯子說(shuō)明塑料瓶空氣轉(zhuǎn)移到玻璃杯里，并且占據(jù)空間，為以后排水集氣法收集氧氣埋下了伏筆。同學(xué)們利用四種方法證明占據(jù)空間并且很順利地完成了試驗(yàn)報(bào)告單，通過(guò)這次探究試驗(yàn),使他們直接感受和體驗(yàn)到科學(xué)試驗(yàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生探究興趣

6、和創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新技能，為以后的試驗(yàn)教學(xué)做好鋪墊。文檔為個(gè)人收集整理，來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)三、注意實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生探究精神科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的,要求運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器,裝置，步驟等所進(jìn)行的一種設(shè)想和規(guī)劃。科學(xué)實(shí)驗(yàn)特有的生動(dòng)性，會(huì)使學(xué)生很感興趣，但越來(lái)越多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，會(huì)使他們很快會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)融合起來(lái)，讓學(xué)生受到科學(xué)方法，科學(xué)思維的訓(xùn)練,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察發(fā)展成一種持久、探究的興趣。從而激發(fā)他們創(chuàng)新品質(zhì)和思維。如在教學(xué)“在不同情況下，物體獲得的

7、太陽(yáng)熱是不一樣”這一節(jié)時(shí)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是教師先提出觀察要求明確觀察目的,然后指導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，讓他們知道在不同情況下，物體獲得的太陽(yáng)熱是不一樣.但探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是，先設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情景，然后讓學(xué)生提出假設(shè)，再由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，最后由學(xué)生自己獲得結(jié)論.以上所舉案例對(duì)于注重結(jié)果的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或許沒(méi)有意義,但在探究實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用中，卻發(fā)現(xiàn)一些對(duì)學(xué)生發(fā)展有意義的內(nèi)容。在探究過(guò)程中,學(xué)生有充分的思考時(shí)間和空間，可以自主地觀察提問(wèn)