最新臨床實(shí)習(xí)護(hù)士帶教經(jīng)驗(yàn)ppt課件.ppt

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1、臨床實(shí)習(xí)護(hù)士帶教經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容帶教的意義影響帶教工作的因素帶教方法帶教技巧在培養(yǎng)一名優(yōu)秀合格的護(hù)士過(guò)程中,教師占有主導(dǎo)地位。學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的熱愛(ài)和積極性、職業(yè)道德和素質(zhì)的高低與老師的成功帶教有著直接的關(guān)系?！叭龓А奔磶枷?、帶作風(fēng)、帶技術(shù)帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)是帶教方法的精煉概括帶教的意義掌握基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變培養(yǎng)護(hù)理理念教學(xué)相長(zhǎng)？影響帶教的相關(guān)因素臨床護(hù)生的特點(diǎn)環(huán)境因素病人因素帶教老師存在的問(wèn)題臨床護(hù)生的特點(diǎn)工作主動(dòng)性缺乏自信心缺乏理論與實(shí)際脫節(jié)人際交往能力差重技術(shù)操作，輕生活護(hù)理安全意識(shí)、法律意識(shí)薄弱影響護(hù)生實(shí)習(xí)情緒的因素帶教老師的言行師生關(guān)系對(duì)同學(xué)的稱

2、呼頻繁更換帶教老師帶教老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)臨床帶教的語(yǔ)言藝術(shù)與默契性病人因素采取拒絕態(tài)度不愿意接受護(hù)生的護(hù)理帶教老師存在的問(wèn)題思想上沒(méi)有引起足夠的重視其身不正治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)帶教時(shí)間與精力不足思想上沒(méi)有足夠的重視只注重操作能力而忽略理論，使護(hù)生只知做而不善于思考凡事親力親為,使得護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少指派實(shí)習(xí)學(xué)生跑腿打雜多對(duì)待實(shí)習(xí)護(hù)生沒(méi)有耐心帶教老師存在的問(wèn)題其身不正帶教老師應(yīng)做護(hù)生的表率服務(wù)態(tài)度生硬親近有利者vs無(wú)權(quán)無(wú)利者病人的隱私作為笑料與親朋好友打電話或閑聊等帶教老師存在的問(wèn)題治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)老師要求實(shí)取進(jìn)、不斷拓寬知識(shí)面學(xué)生則應(yīng)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格治理思想上教育、學(xué)業(yè)上幫帶有優(yōu)點(diǎn)充分肯定、

3、有缺點(diǎn)及時(shí)批評(píng)指正帶教老師存在的問(wèn)題帶教時(shí)間與精力不足工作量不斷加大帶教老師存在的問(wèn)題師生關(guān)系分寸不能很好把握“師”、“生”年齡相差不大關(guān)系過(guò)于融洽-威信不嚴(yán)關(guān)系過(guò)于嚴(yán)肅-可敬但不可親有一顆同情心和一雙愿意工作的手千萬(wàn)不能滿足于過(guò)得去，不求過(guò)得硬，服務(wù)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，則護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中染上的不良行為和習(xí)慣將很難改正。如何做好帶教老師？護(hù)生排于前10位的需求項(xiàng)目1對(duì)學(xué)員熱情、關(guān)心、態(tài)度好2解釋臨床現(xiàn)象及護(hù)理過(guò)程，講解?？瞥Ｒ?jiàn)疾病護(hù)理常規(guī)3知識(shí)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)4對(duì)工作嚴(yán)格要求、堅(jiān)持原則、謹(jǐn)慎5從不貶低或恥笑我6反饋時(shí)給我一些改善的建議7組織小講課8建立良好的護(hù)患關(guān)系9誠(chéng)實(shí),并盡

4、可能的說(shuō)到做到10能熟練的處理病人的危急情況明確教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)帶教的計(jì)劃性、針對(duì)性周評(píng)價(jià)良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系應(yīng)建立在相互交流的基礎(chǔ)上了解護(hù)生的心理需求多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多肯定帶教老師的言行影響護(hù)生的實(shí)習(xí)情緒換位思考老師提高素質(zhì)“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。三動(dòng)動(dòng)手(學(xué)會(huì)護(hù)理體檢,掌握各種標(biāo)本的采集,掌握?？谱o(hù)理和各種技能操作)動(dòng)口(學(xué)會(huì)與病人溝通,健康史的采集,學(xué)會(huì)心理護(hù)理和健康教育)動(dòng)腦(將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)會(huì)觀察、分析病情)操作技術(shù)帶教“一看”、“二講”、“三示范”注重實(shí)踐操作中每項(xiàng)操作的第一次成功：及時(shí)表?yè)P(yáng)失?。耗托闹笇?dǎo)避免在病人面前批評(píng)護(hù)生溝通能力培養(yǎng)

5、理解溝通的必要性與重要性老師示范培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力患者病情或心理細(xì)微的變化恰好是某些嚴(yán)重疾病的先兆首先，護(hù)生掌握的知識(shí)呈單一性其次，教會(huì)她們抓住關(guān)鍵問(wèn)題再次，應(yīng)用啟發(fā)式教育帶教技巧“興趣是最好的老師”帶教技巧理論扎實(shí)vs理論根底不深外向型vs內(nèi)向型基礎(chǔ)好者vs對(duì)落后者因材施教,因需施教，因人而教帶教技巧采用提問(wèn)的教學(xué)，評(píng)估出護(hù)生對(duì)專科知識(shí)的掌握情況鼓勵(lì)護(hù)生多發(fā)問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生記錄臨床筆記提問(wèn)式教學(xué)法帶教技巧細(xì)節(jié)管理培養(yǎng)注重細(xì)節(jié)的工作習(xí)慣重視細(xì)節(jié)，將小事做細(xì),把細(xì)節(jié)做好帶教技巧善于總結(jié)(1)護(hù)生存在的問(wèn)題。(2)自身存在的問(wèn)題。(3)更好的教育方式。(4)就存在的問(wèn)題改進(jìn)。謝

6、謝預(yù)防老年人低溫燙傷的護(hù)理韋小梅隨著社會(huì)人口老齡化的迅速發(fā)展，老年人的健康及生活質(zhì)量，社會(huì)保障等相關(guān)問(wèn)題日趨受到關(guān)注，特別是老年人的護(hù)理安全問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外研究顯示，跌倒、燙傷、誤吸等安全問(wèn)題在老年人群中發(fā)生率效高，其后果不僅對(duì)老年人的生活質(zhì)量有很大的影響，甚至導(dǎo)致老年人死亡。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們都知道高溫是導(dǎo)致?tīng)C傷的因素，常忽視低溫長(zhǎng)時(shí)間作用也可導(dǎo)致深度燙傷，由于近年來(lái)家電及電熱保健的廣泛普及，如熱水器、理療器、電熱毯、電熱餅、熱水袋等。它們的熱度雖然不高，但若長(zhǎng)時(shí)間接觸也可產(chǎn)生燙傷。統(tǒng)計(jì)顯示，低溫燙傷約占冬季燙傷的1/3。導(dǎo)致?tīng)C傷的因素有兩個(gè)，一個(gè)是熱力，而另一個(gè)則是時(shí)

7、間。較低的溫度也可引起燙傷，是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的與致熱原接觸，雖然溫度不高，表層組織脫水較慢，但熱容量大，使熱能積蓄向深部傳導(dǎo)引起深度燙傷。這類似烤地瓜。這里著重講述預(yù)防老年人的低溫燙傷。低溫燙傷概念長(zhǎng)時(shí)間接觸高于體溫的低熱物體所引起的燙傷。好發(fā)在冬季，燙傷的部位常在下肢。文獻(xiàn)報(bào)道44度，6小時(shí)以上皮膚才可發(fā)生不可逆損傷，44—51度的損傷程度與接觸時(shí)間長(zhǎng)短呈正相關(guān)，而51度以上極短時(shí)間即可引起損傷。一、患者的評(píng)估：老年人皮膚及低熱燒傷的特點(diǎn)，老年人皮膚隨著年齡增長(zhǎng)而變薄，皮膚的附屬器如毛囊、汗腺及皮脂腺均衰退、皮膚張力、感覺(jué)功能、對(duì)外保護(hù)作用、對(duì)周圍環(huán)境