“互教互學(xué)”讓課堂效率“高”起來.docx

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1、“互教互學(xué)”讓課堂效率“高”起來林萬春“互教互學(xué)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢互補,有利于培養(yǎng)合作探究意識和合作精神,也有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動,教學(xué)活動的一個重要特征就是交流對話?,F(xiàn)今新課程改革也要求教師克服一言堂,打破傳統(tǒng)的教師獨白,構(gòu)建“互教互學(xué)”,實現(xiàn)師生之間知識和心靈的交流對話,從而提高課堂教學(xué)效率。因此,“互教互學(xué)”課堂教學(xué)成為新課改主題。而且從新課改理念來

2、看,更多關(guān)注“互教互學(xué)”合作課堂的有效性。一、“互教互學(xué)”的提出及理論依據(jù)1.時代的需要。新課程基本理念中提出“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”,要使學(xué)生“經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題,以發(fā)展他們解決問題的能力。”可見新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的“互教互學(xué)”合作學(xué)習(xí)能力。2.素質(zhì)教育的要求。實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)和個性的主動發(fā)展,是學(xué)校教育改革的主題,課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,改革課堂教學(xué),煥發(fā)課堂生命活力,讓每一個學(xué)生自主創(chuàng)

3、造性地學(xué)習(xí),合作探究,成為當(dāng)今我國學(xué)校課堂教學(xué)改革的方向。3.學(xué)生的年齡特點。當(dāng)代中學(xué)生愛動,好奇心特別強,周圍世界對于他們來說有無數(shù)個為什么。自主學(xué)習(xí)活動給學(xué)生提供了參與機會,給學(xué)生創(chuàng)造了“互教互學(xué)”中學(xué)知識的氛圍,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。二、“互教互學(xué)”成為課堂的重要教學(xué)方式學(xué)校在“互教互學(xué)”的大環(huán)境下,結(jié)合杜郎口教學(xué)模式,我校首先確定教學(xué)實驗班,為了是實驗班級順利進(jìn)行,學(xué)校進(jìn)行大量投入,教室內(nèi)改制了黑板,去了講臺,學(xué)校對教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改,增加教學(xué)改革評價補充辦法,成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,以科研主任為組長

4、、教務(wù)處副主任為副組長的指導(dǎo)小組,明確職責(zé)定期督導(dǎo),目的是鼓勵教改教師;其次是改變學(xué)生的座位,將橫排座位改為4—6人小組圍坐,學(xué)生分成6或9個小組,在充分尊重學(xué)生自愿合作小組的基礎(chǔ)上,班級再結(jié)合每個小組學(xué)生的實力,再均衡組合,學(xué)生的水平呈梯次分布。但小組合作一定程度上激起了學(xué)生的斗志,但在操作過程中我們發(fā)現(xiàn)了一些實際的問題,上課學(xué)生轉(zhuǎn)頭討論,小組長一人言,其它只管聽,鑒于此情況,我們又及時對小組進(jìn)行調(diào)整,小組4人,直接2人一對,一幫一,幫帶對象明確,有些教師和班主任協(xié)調(diào),將學(xué)生的座位直接協(xié)調(diào)成一幫一形式。每周小組長對自己的小組進(jìn)行評價,將評價結(jié)果進(jìn)行公布

5、,促使各小組間的競爭。4三、強化“互教互學(xué)”課型教學(xué)研究“互教互學(xué)”是一種有效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法。但是通過一段時間的探索和實踐后,我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式不變,無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。要想從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,必須研究新課型。1.加強學(xué)習(xí)。我校結(jié)合縣教研室開展的教學(xué)模式研討,組織領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教師學(xué)習(xí)新教學(xué)模式理論,轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)理念。因為,領(lǐng)導(dǎo)有什么樣的理念就會帶出什么樣理念的教師,教師有什么樣的理念,就會設(shè)計什么樣理念的課堂,理念是教師有效實施“自主、合作、探究”課堂的先導(dǎo)。因此,我校非常注重教師教育理論的學(xué)習(xí)。2.注重反思。課堂教學(xué)改革不是一蹴而就

6、,需要反復(fù)探究,不斷改革,學(xué)校要求教師按新課堂教學(xué)模式上好每一節(jié)課,每周結(jié)合課堂教學(xué)教改中的收獲、失誤及課堂改革中的學(xué)生的主體表現(xiàn)情況撰寫1-2篇反思,反思課前、課中、課后師生行為。課前準(zhǔn)備(教學(xué)設(shè)計)學(xué)生小組合作探究過程設(shè)計是否到位;課中師生活動是否能體現(xiàn)學(xué)生主體;課后拓展活動,綜合實踐活動是否能很好的延續(xù)??蒲刑幰蠼處焸兯珜懙摹敖虒W(xué)反思”集中整理綜合評價,制作成教學(xué)反思集在教學(xué)研討時進(jìn)行交流展示。通過反思揚長避短,教師的理論水平和教育教改能力都得到很大的提高?!盎ソ袒W(xué)”課堂教學(xué)模式初步形成。3.示范帶動。加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動,以課堂為載體

7、,切實提高教師的專業(yè)水平。骨干教師不等、靠、要,教師的成長主陣地在校內(nèi)。因此,課堂教學(xué)改革要抓好骨干教師的示范帶動作用。為此,在校內(nèi)堅持骨干教師外出學(xué)習(xí)匯報制度。包括:開好匯報研討工作會、上好外出學(xué)習(xí)匯報展示課。做到從思想交流、從課堂教學(xué)改革上帶動,切實促使教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革。四、“互教互學(xué)”課型新思路我校通過組織教師外出學(xué)習(xí)、自學(xué)研討、領(lǐng)導(dǎo)指點探究出預(yù)習(xí)課,新授課教學(xué)新模式。預(yù)習(xí)課:提前出示預(yù)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生課外完成預(yù)習(xí)目標(biāo)作業(yè))--交流預(yù)習(xí)情況(預(yù)習(xí)課完成)--反思預(yù)習(xí)交流(預(yù)習(xí)課完成);新授課:情境導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)--提出問題—合作探究—匯報交流—拓展

8、延伸。情景導(dǎo)入:教師情景的設(shè)定應(yīng)該從生活中相關(guān)的知識現(xiàn)象入手,讓學(xué)生一開始就有這

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