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1、想象作文教學(xué)--作文指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及寫作能力。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生采用自主﹑合作﹑探究的方式并創(chuàng)造性地寫作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官捕捉寫作靈感；2、提高學(xué)生的寫作興趣。想象和聯(lián)想是表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)特主觀感受的兩種必要的手段。寫作要善于想象和聯(lián)想簡(jiǎn)單區(qū)別想象與聯(lián)想由此可見：想象是人腦主觀創(chuàng)造出來的；是從無(wú)到有的過程。虛聯(lián)想想到的是客觀實(shí)際，是從此及彼的過程。實(shí)愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切，
2、推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！笨梢哉f，沒有想象，便沒有古今中外許多杰出的文學(xué)作品，就沒有李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”的千古絕唱。想象作用細(xì)致觀察廣泛思考大量閱讀儲(chǔ)備表象運(yùn)用修辭多作訓(xùn)練如何培養(yǎng)想象聯(lián)想力評(píng)價(jià)自已的想象力1.你覺得自已的想象力怎樣?A.豐富B.一般C.不太好2.你認(rèn)為你的想象力還有多大潛力可挖掘?A.很大B.一般C.不大3.你是否想檢測(cè)一下你的想象力有多豐富?A.很想B.一般C.無(wú)所謂猜謎花非花,霧非霧夜半來,日出去．來如春夢(mèng)幾多時(shí)，去似朝云無(wú)覓處．（打一自然現(xiàn)象）謎底：霜道士腰中有兩眼，
3、和尚足蹬一領(lǐng)巾．本是平常兩個(gè)字，難倒不少讀書人．（打兩個(gè)字）謎底：平常怪字藏詩(shī)日?qǐng)A山高路口長(zhǎng)，云橫雨細(xì)倒斜陽(yáng)。扁舟橫渡無(wú)人過，風(fēng)卷殘花半日香?？磮D想象乙圍繞左邊兩個(gè)圖形展開聯(lián)想，說一說聯(lián)想的結(jié)果．例：甲－－西餐漢堡包乙－－中國(guó)的粽子合起來，想到了中西方飲食文化的不同甲范例展示中秋團(tuán)圓遵守交通燦爛的古埃及文明團(tuán)結(jié)協(xié)作拼圖想象材料：紙三角形兩個(gè)，大小不論．紙線段兩條，長(zhǎng)短不論．紙圓或橢圓兩個(gè)，可大可?。螅赫?qǐng)同學(xué)們用所給的圖形，拼成一幅圖，說說它所表示的含義，并給所拼圖形起個(gè)名字．示例：用兩三角形表示兩座重疊的山峰，
4、表示連綿起伏的山峰．用一個(gè)橢圓表示山下的湖泊，再加兩條線，用來表示湖里的水．再用一個(gè)圓表示太陽(yáng)．我給這幅畫起的名字是“青山綠水”．青山綠水可以陶冶人的情操，給人帶來美的享受．望大家珍惜保護(hù)這份靈秀，不要隨意破壞．青山綠水創(chuàng)意構(gòu)思父愛深沉青松失衡藕斷絲連落實(shí)想象成果，文字表達(dá)請(qǐng)同學(xué)們圍繞所拼的圖形說一段話，可選擇自已的拼圖，也可用屏幕上的拼圖，一百字以內(nèi)．帆船 風(fēng)箏合作探究請(qǐng)同學(xué)們課后以小組為單位搜集各種標(biāo)志，如:商標(biāo)、會(huì)標(biāo)、臺(tái)標(biāo)、城標(biāo)、校標(biāo)等。然后選擇你們最感興趣的進(jìn)行討論、分析評(píng)價(jià)，并用一段話在日記中寫出來。示例
5、：會(huì)徽?qǐng)D形部分，即由紅、藍(lán)、綠三色構(gòu)成的“之”字形，以書法的筆觸表現(xiàn)出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形，仿佛一個(gè)向前跳躍的體操運(yùn)動(dòng)員，紅色，寓意著太陽(yáng)；深藍(lán)色，寓意著藍(lán)天；綠色，寓意著大地。3種顏色的3個(gè)筆劃綜合起來成為一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形，即為“天地人”圖標(biāo)欣賞請(qǐng)聽故事：續(xù)說有一個(gè)人很喜歡彈鋼琴，但彈的卻很難聽。一次他邀請(qǐng)了許多熟人聽他彈琴，可到最后只剩下了一個(gè)人?！?qǐng)接著往下構(gòu)思這個(gè)故事，后來這兩人有一段對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容必須體現(xiàn)剩下最后這個(gè)人不愿聽的心理，看誰(shuí)講得精彩.學(xué)生甲：“那個(gè)彈琴的對(duì)最后一個(gè)人說：‘謝謝你這樣有禮貌，還能等我彈
6、完再走?！Ｏ碌倪@個(gè)人說：‘其實(shí)我也想走，只是怕你傷心。’”學(xué)生乙：“彈琴的人一看只剩下了一個(gè)人，氣憤的拿起一把刀威脅著說：‘要是你敢再走，我就把你殺了！’那人聽了這句話，‘撲通’一聲跪下，哀求說：‘求求你為了讓我不再聽下去，您還是把我殺了吧?！睂W(xué)生丙：“彈琴的人對(duì)最后那個(gè)人說：‘謝謝你，你是最懂音樂的人?！侨藚s說：‘我并不懂音樂，不過我的丈夫他很懂。’彈琴的人激動(dòng)的說：‘那他也是彈琴的？’那人卻說：‘不，他是彈棉花的?！蹦銈兏杏X這三個(gè)學(xué)生哪個(gè)講得更精彩？為什么？應(yīng)當(dāng)說同學(xué)丙、乙講的故事與比同學(xué)甲講的有創(chuàng)意。
7、甲的故事顯得很直白、平淡，而后兩個(gè)故事用了“出人意料”的手法來表現(xiàn)，把最后這個(gè)人實(shí)在不想聽的心理寫得很是細(xì)致，富有情趣。另外，第三個(gè)故事在語(yǔ)言上也很有特色，達(dá)到了幽默的效果。世外桃源陶淵明(公元365—427年)，東晉大詩(shī)人，開創(chuàng)了田園詩(shī)體，是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人，字元亮，一說名潛，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號(hào)“五柳先生”，潯陽(yáng)柴桑(今江西九江市西南)人。陶淵明長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，有《陶淵明集》傳世，主要散文有《歸去來兮辭(并序)》《桃花源記》《五柳先生傳》等。影視導(dǎo)演培養(yǎng)基地請(qǐng)同學(xué)們以下面“世外桃源”
8、組畫小組為想象材料，然后在腦海中導(dǎo)演出一部精彩的影視照片來！影視作品在現(xiàn)閱讀連線晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。東晉太元年間，（有個(gè)）武陵人靠捕魚為生。（一次，漁人劃著船）沿著小溪往前行，忘記了路程的遠(yuǎn)近。忽然遇到（一片）桃花林，溪水岸幾百步以內(nèi)，中間沒有別的樹
