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1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)幾點(diǎn)做法 【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的升級(jí)。這是因?yàn)榻虒W(xué)方法制約著課堂效果的提高，限制學(xué)生的發(fā)展能力。運(yùn)用探究式教學(xué)遵從了“以學(xué)為本”的教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上得到了廣泛的運(yùn)用。本文就探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)主要指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、解決問題的自主學(xué)習(xí)模式。筆者身居教學(xué)工作一線，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法：1.提高學(xué)生主觀
2、能動(dòng)性學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，有利于以后的課程深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性來源于一個(gè)充滿疑問的學(xué)習(xí)情境。運(yùn)用探究式教學(xué)，可以在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知之間制造一種不平衡，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師輔助學(xué)生明確探究目標(biāo)，給學(xué)生的發(fā)展添加持久的的動(dòng)力。5在教學(xué)案例《方程式》中，教師可以這樣來設(shè)計(jì)。首先，要給在新課程開始給學(xué)生添加一個(gè)懸念：“同學(xué)們，老師來給大家編一個(gè)魔術(shù)。你們?cè)谛睦锬涀∫粋€(gè)數(shù)，不要讓別的同學(xué)知道。我問你三個(gè)問題，這個(gè)數(shù)加上一個(gè)三，再減去一個(gè)數(shù)，在乘以一個(gè)三，你們說出結(jié)果，我就能知道你們的心中藏得各自都是什么數(shù)了。不信啊，那大家來考考老師
3、吧”。果然，同學(xué)們個(gè)個(gè)都興致勃勃的來參加這個(gè)“魔術(shù)”，爭(zhēng)先恐后的舉手示意，一改課堂死氣沉沉的氛圍。在這個(gè)案例中，不難看出學(xué)生由“要我學(xué)”成功變成了“我要學(xué)”，以一種興奮、積極的狀態(tài)投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。2.加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了共同的任務(wù)所產(chǎn)生的具體分工。由于合作學(xué)習(xí)在改善課堂氣氛、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方面有著良好效果，所以在探究式教學(xué)中應(yīng)用廣泛。眾所周知，在數(shù)學(xué)的科目特性中，很多數(shù)學(xué)科研項(xiàng)目都需要團(tuán)隊(duì)的組織和配合，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不但使教學(xué)效果有所增強(qiáng)，也進(jìn)一步深化了教育改革。團(tuán)體合作使集體研究在學(xué)生的現(xiàn)在、未來都具有重要的意
4、義。教師應(yīng)該合理安排學(xué)生分工，按著教學(xué)設(shè)計(jì)，有序的組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)體驗(yàn)，讓合作交流變得有序。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽，學(xué)生之間也可以建立更和諧的團(tuán)隊(duì)。5例如，在教學(xué)案例《圓柱的體積》中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中會(huì)感受到圓柱的體積與長(zhǎng)方體有關(guān)，但是學(xué)生更加好奇的是圓柱體如何轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體，教師可以將學(xué)生以四人為單位結(jié)成學(xué)習(xí)小組，利用五分鐘的時(shí)間相互討論，最后派出一個(gè)代表對(duì)此發(fā)言。學(xué)生在踴躍發(fā)言中，已經(jīng)推想出可以圓柱體切割成長(zhǎng)方體進(jìn)行計(jì)算。教師可以運(yùn)用橡皮泥切割后進(jìn)行演示，從中推導(dǎo)出圓柱體體積的計(jì)算公式。在這個(gè)案例中，可以看到，此時(shí)學(xué)生完全沉浸在“探索發(fā)現(xiàn)式
5、”的喜悅之中，學(xué)生的參與程度得到了很大的提高，自身潛能得到了充分的發(fā)揮。3.充分引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，占主體地位的是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)的接受教學(xué)。學(xué)生要以教師所傳授的知識(shí)為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，不斷整理信息，構(gòu)建新的知識(shí)體系。教師和學(xué)生相互分析，教學(xué)中，教師只能盡力引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不能代替學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。獨(dú)立探究就是要讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。學(xué)生獨(dú)立探究的意義不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過程中科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。5充分引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)要在時(shí)間
6、上給與學(xué)生充足的空間，不要操之過急。學(xué)生在自主探究的的過程中需要反復(fù)比較和廣泛觀察，初步建立思考、歸納、梳理的過程。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要減少教師的“自我講演”部分，把足夠的時(shí)間留給學(xué)生。除此之外，還要給學(xué)生足夠的探究空間，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)案例“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”中，教師應(yīng)該抓住教學(xué)重點(diǎn)，將平行四邊形轉(zhuǎn)化這個(gè)概念充分?jǐn)U大，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，如卡紙、剪刀等，讓學(xué)生自己進(jìn)行試驗(yàn)，提出問題“同學(xué)們，請(qǐng)大家想一想，要計(jì)算平行四邊形的面積，要把它和什么想聯(lián)系呢？請(qǐng)大家在卡紙中畫出平行四邊形，用手中的剪子剪開圖形，看看怎樣可
7、以把平行四邊形傳化成你想要的圖形？”接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生充分觀察平行四邊形的推導(dǎo)，從而推出了平行四邊形和長(zhǎng)方形面積設(shè)計(jì)結(jié)合。在這個(gè)案例中，學(xué)生充分發(fā)揮了動(dòng)手能力，從中得到了實(shí)踐的樂趣和思維的躍進(jìn)。4.強(qiáng)化學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的技巧探究式學(xué)習(xí)需要學(xué)生樹立全面創(chuàng)造意識(shí)，在探究學(xué)習(xí)中，探究的技能和技巧是關(guān)鍵因素，要通過游戲、學(xué)習(xí)等多方面活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的技巧。例如，有些學(xué)生自主探究的能力強(qiáng)卻耐心不足，教師應(yīng)該教會(huì)該類學(xué)生如何持之以恒。有很多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)但是注意力不夠集中，合作時(shí)處理問題拖沓，教師應(yīng)該從學(xué)生的弱點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行交流，建設(shè)性的解決學(xué)生的顧慮和
8、問題。對(duì)于學(xué)生自制力不強(qiáng)，教師要采取相應(yīng)的手段進(jìn)行強(qiáng)
