人際交往是人與人互動(dòng)的過程.doc

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1、個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途人際交往是人與人互動(dòng)的過程?溝通的過程?交流的過程，通過人際交往可以促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化和人格成熟?小學(xué)時(shí)期是兒童心理發(fā)展歷程的一個(gè)重要時(shí)期,是兒童學(xué)會(huì)人際交往?適應(yīng)學(xué)習(xí)生活?融入集體生活的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段良好的人際交往環(huán)境和人際關(guān)系能使孩子們心情舒暢?身心愉悅，培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的品格,在當(dāng)前乃至今后的生活中都能積極主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境,應(yīng)對各種問題?然而，現(xiàn)代科技的發(fā)展使得孩子們更多的是面對電視機(jī)?電話?電腦網(wǎng)絡(luò)等,而缺少與人面對面交流溝通的機(jī)會(huì)，少年兒童在人際關(guān)系方面的問題越來越突出，甚至比學(xué)習(xí)問題還要嚴(yán)重?雖然

2、,今天的小學(xué)生們熱衷于交往,渴望友誼。但往往在師生間、同學(xué)間交往時(shí)，心理常會(huì)有一種無形的阻力妨礙他們與別人正常的交往.幫助他們擁有良好的人際關(guān)系,需要我們教育者以身作則，建立良好的師生關(guān)系，有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往態(tài)度和能力。那么如何使學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系呢？　個(gè)人收集整理勿做商業(yè)用途促進(jìn)師生間的理解和互動(dòng)。首先,客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的開端，為此教師對學(xué)生作出正確客觀的評價(jià)是非常重要的。教師與學(xué)生交往中自然要對學(xué)生的表現(xiàn)、行為進(jìn)行歸因，并形成一定的印象。在這個(gè)過程中教師要盡量避免認(rèn)知上的偏差。由于教師的偏見帶來的對學(xué)生不公平

3、的評判常常會(huì)引起師生間的矛盾,甚至導(dǎo)致學(xué)生之間的矛盾，因此，教師在解釋學(xué)生行為時(shí)要做到深入細(xì)致的調(diào)查和分析，注意避免形成刻板印象和歸因時(shí)容易出現(xiàn)的一些偏差，增強(qiáng)客觀性，減少主觀性.其次，就是要充分尊重和信任學(xué)生。由于學(xué)生自我意識的發(fā)展，他們對自尊、自愛等自我體驗(yàn)方面的感受十分的強(qiáng)烈、敏感。他們力求維持這種體驗(yàn)，也希望別人的言行符合他們這種要求。如果教師滿足了學(xué)生的自尊需要他們就愿意接受教師提出的要求和期望，相反則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。尊重學(xué)生不但要把他們當(dāng)作有價(jià)值的人看待,還要把這種尊重表達(dá)出來，讓對方察覺到。這可以通過讓學(xué)生顯露自己的才能，獲得成功

4、經(jīng)驗(yàn)；專注地傾聽對方的講話并作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)來實(shí)現(xiàn).當(dāng)學(xué)生的行為不符合教師對其的期望時(shí)，例如不認(rèn)真聽講、不按時(shí)交作業(yè)、觸犯紀(jì)律等等,教師在全班面前批評或責(zé)罰某一個(gè)同學(xué)是難免的，但如果教師在責(zé)罰學(xué)生時(shí)，對自己的情緒不能較好的控制，言詞過于偏激或進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)呐u和指責(zé)，非但不能使犯錯(cuò)誤的形式受到教育，反而會(huì)引起其他同學(xué)對這個(gè)同學(xué)的同情，甚至對教師產(chǎn)生反感。如果這個(gè)同學(xué)在班上部分同學(xué)中有一定的影響力，則教師的這種做法就會(huì)引起嚴(yán)重的負(fù)面影響,導(dǎo)致師生的對立現(xiàn)象。第三，教師對學(xué)生的積極期望是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的有效手段。教師根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)、人格特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行一

5、定的評價(jià)，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的期望.教師的期望又在很大程度上影響學(xué)生對自己的態(tài)度、評價(jià)及行為。教師對學(xué)生的積極期望，會(huì)促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信心、努力提高學(xué)習(xí)成績、密切與教師的關(guān)系。而對學(xué)生的消極期望，可能使學(xué)生產(chǎn)生能力低下的感覺，在學(xué)習(xí)上放棄努力，自暴自棄，與教師的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。教師要發(fā)揮期望的積極影響,避免消極影響可以從以下幾個(gè)方面入手:1、廣泛收集學(xué)生的有關(guān)信息，了解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長處。對每個(gè)學(xué)生都懷有積極的期望,并使他們了解到這一點(diǎn).2、鼓勵(lì)學(xué)生完成一些對他們來說有適當(dāng)難度的任務(wù)，并從中發(fā)現(xiàn)積極機(jī)的意義。3、用發(fā)展、公正的眼光評價(jià)學(xué)生，尤其要

6、特別注意對后進(jìn)生的進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。二、幫助學(xué)生樹立正確的人際交往觀樹立正確的人際交往觀是提高人際交往水平的必要條件。有一些學(xué)生往往對人際交往的意義和作用認(rèn)識不明確,認(rèn)為獨(dú)處挺好或往往認(rèn)為人際交往就是拉關(guān)系.所以教師應(yīng)向他們講明人際交往對人的身心健康與發(fā)展有哪些作用，幫助他們提高認(rèn)識,在思想觀念上消除模糊和錯(cuò)誤的看法，樹立正確的人際交往觀。因此，教師可以介紹一些樹立交往自信的方法.例如，運(yùn)用想象的方法暗示自己是一個(gè)受歡迎的人、喜歡的人，主動(dòng)激發(fā)交往的行為而無須過多地在意他人的評價(jià)，積極向別人發(fā)出友好的信號,主動(dòng)關(guān)心別人。把對方看成重要人物，強(qiáng)

7、烈的自尊感和要求被人認(rèn)可是學(xué)生的重要的心理欲求,正因?yàn)槿绱?他們往往忽略了別人的感受。對此，教師應(yīng)提醒學(xué)生在交往時(shí)要注意到對方的感受。（1）當(dāng)別人的錯(cuò)誤損害了我們時(shí),要通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評。例如從贊揚(yáng)和誠心的感謝入手，在這種背景下，我們誠懇地提出批評，對方往往容易接受，批評時(shí)對事不對人,對現(xiàn)在不對過去。(2)不要試圖通過爭論使他人發(fā)生改變。同學(xué)之間為探討問題爭論是有益的,但試圖以此來改變對方，則往往適得其反。（3）發(fā)現(xiàn)和贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)。人們一般的傾向是肯定和維護(hù)自己現(xiàn)有的思想、行為.來自別人的贊揚(yáng)強(qiáng)化了我們對自己的思想、行為的信念。這種獎(jiǎng)賞使人感到

8、舒暢和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，因而對贊揚(yáng)者會(huì)給予感激或友善的回報(bào)。三、指導(dǎo)學(xué)生建立和諧的親子關(guān)系向?qū)W生介紹親子之間產(chǎn)