最新空氣制氮?dú)庹n件PPT.ppt

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1、空氣制氮?dú)?RKSfluid一、概述二、工藝流程三、閥門的應(yīng)用3RKSfluid一、概述1、氮?dú)庠诠I(yè)上的應(yīng)用:氮?dú)猓瘜W(xué)式N2，占大氣總量的78.12%。1.1、氮?dú)庠诨瘜W(xué)工業(yè)行業(yè)中作為原料氣用做生產(chǎn)石灰氮的原料用做合成氨的原料做合成金屬氮化物的原料做合成金屬氰化物的原料做合成氮化硅的原料用做包裹TiN涂層的載氣2.1.2深冷制氮的特點(diǎn)生產(chǎn)量大、氮?dú)饧兌雀?、電耗低、流程?fù)雜、操作彈性小、安裝周期長(zhǎng)、基建投資高。設(shè)備的制造、安裝調(diào)試等要求高，一次性投資多，占地面積大，啟動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)(12~24h)2.2變壓吸附

2、制氮技術(shù)2.2.1分離原理利用氧和氮在碳分子篩上吸附容量、吸附速率、吸附力等方面的差異及分子篩對(duì)氧氮隨壓力不同具有不同的吸附容量的特性，來實(shí)現(xiàn)氧氮分離。2.2.2變壓吸附分離的特點(diǎn)開停車方便：開車十幾分鐘左右可按要求獲得合格氮?dú)狻２僮鲝椥源?；自?dòng)化程度高：整個(gè)吸附分離過程由PLC或DCS控制，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)人操作。操作成本較低：主要操作成本為電耗。分子篩壽命長(zhǎng)：一般可使用8一10年，無(wú)環(huán)境污染。投資?。阂淮涡酝顿Y低。2.3膜分離制氮技術(shù)2.3.1分離原理：膜法氣體分離的基本原理，是根據(jù)混合氣體中各組分在壓力的推

3、動(dòng)下透過膜的傳遞速率的不同，從而達(dá)到分離目的2.3.2膜法空分的特點(diǎn)能耗低：膜分離制氮的氮?dú)饣厥章矢呖煽啃愿撸红o態(tài)運(yùn)行，連續(xù)運(yùn)行可靠。壽命長(zhǎng)：膜使用壽命10年以上。技術(shù)可靠：有數(shù)千臺(tái)套設(shè)備在世界各地運(yùn)行，使用效果良好。操作彈性大：若需要增加氮?dú)猱a(chǎn)量，只需增加膜分離器即可。體積小、重量輕：由于膜分離系統(tǒng)結(jié)構(gòu)緊湊，故不需基建投資，安裝費(fèi)用低。瞬間啟動(dòng)：開停車既方便又迅速，操作簡(jiǎn)便。自動(dòng)化程度高：產(chǎn)品氣的濃度和產(chǎn)量、溫度和壓力按要求均可以自動(dòng)控制。對(duì)環(huán)境無(wú)要求：可在惡劣情況、有爆炸氣氛下工作。12RKSfluid

4、3、三種工藝技術(shù)的比較表4、三種制氮技術(shù)的綜合比較變壓吸附和膜分離制氮?dú)?，要滿足石油、化工行業(yè)對(duì)高純氮?dú)獾囊?，需在其后增設(shè)氮?dú)饧兓到y(tǒng)。目前的純化工藝為加氫除氧，加氫除氧在操作和安全要求上比較高，受外界條件制約因素多。在出現(xiàn)事故(如停電)時(shí)如果氫氣跟不上生產(chǎn)要求，將導(dǎo)致無(wú)法生產(chǎn)合格產(chǎn)品。三種制氮工藝技術(shù)各有自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。不足之處深冷法制氮一次性投資大，工藝流程復(fù)雜，但該技術(shù)成熟，受外界制約因素少，產(chǎn)品質(zhì)量高，能滿足化纖所需要的高純氮?dú)?，能夠生產(chǎn)液態(tài)氮，在全廠出現(xiàn)故障時(shí)，可以作為氮?dú)庹{(diào)峰的手段。最大優(yōu)點(diǎn)大

5、型石化企業(yè)的大量用氮，采用深冷法制氮工藝技術(shù)仍不失為一種最佳選擇，但也可以根據(jù)情況，采用深冷法與變壓吸附法并聯(lián)的方式供氮，利用變壓吸附法或膜分離法快速起動(dòng)生產(chǎn)出氮?dú)?，再?jīng)液化裝置，就可以生產(chǎn)出液氮，即“組合式空分設(shè)備”。這樣非低溫制氮設(shè)備與液化裝置配備，可以快速產(chǎn)液，以充分利用非低溫的優(yōu)勢(shì)。從而把二者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，達(dá)到長(zhǎng)周期安全穩(wěn)定運(yùn)行的目的。小學(xué)教師繼續(xù)教育課堂偶發(fā)事件處理的辦法與技巧中牟縣教師進(jìn)修學(xué)校陳新學(xué)教學(xué)目標(biāo)通過案例教學(xué)，讓教師掌握處理課堂偶發(fā)事件的方法與技巧，并能恰當(dāng)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，從

6、而提高駕馭課堂的能力。導(dǎo)入新課案例：老師正在講課，一個(gè)遲到的學(xué)生在門外喊報(bào)告。有的老師讓遲到的學(xué)生進(jìn)教室后，先問遲到的原因，接著進(jìn)行教育，然后再繼續(xù)上課；有的老師讓遲到的學(xué)生進(jìn)教室后，先不問原因，待下課后，再單獨(dú)了解情況，進(jìn)行教育。問題：兩種處理方法你認(rèn)為哪種更得當(dāng)？處理課堂偶發(fā)事件的方法與技巧（一）轉(zhuǎn)移法闡述：用某一種方式將學(xué)生的注意力從矛盾的事物中轉(zhuǎn)移到另一個(gè)并不矛盾的事物上來，以緩和或消除矛盾的方法。案例：某老師講課時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?qū)⒘硪粋€(gè)學(xué)生的作業(yè)本弄到地上而相互抓扯起來，雙方處于對(duì)峙狀態(tài)。問題：如果

7、你的課堂出現(xiàn)這一偶發(fā)事件，你會(huì)如何處理？方法：這個(gè)老師馬上說道：“這次作業(yè)要作為檢測(cè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)依據(jù)，先把作業(yè)本拿上來，趙××、李××……”當(dāng)二人聽到叫他們的名字時(shí)，便放開了手，這樣雙方的激烈矛盾便得以排除。處理課堂偶發(fā)事件的方法與技巧（二）以變應(yīng)變法闡述：當(dāng)課堂教學(xué)超出原來的設(shè)想，突然出現(xiàn)意料不到的情況，且影響到正常的教學(xué)時(shí)，教師可以以變應(yīng)變。案例：上海著名特級(jí)教師于漪老師上課時(shí)，有幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室，吸引了同學(xué)們的注意力。問題：你猜一猜于漪老師是怎樣處理的？方法：她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走，然后讓學(xué)生以蝴

8、蝶飛進(jìn)教室為題打一詞名，同學(xué)們苦思冥想不得其解時(shí)，于漪老師給出了答案：“‘蝶戀花’啊，因?yàn)槟銈兪亲鎳?guó)的花朵！”在同學(xué)們的一片笑聲中，于漪老師又開始了她的講課處理課堂偶發(fā)事件的方法與技巧（三）冷處理法闡述：這是老師將偶發(fā)事件淡化，暫時(shí)”擱置“起來，或稍作處理，留待以后再?gòu)娜萏幚淼姆椒?。案例：一位教師上課時(shí)，剛走進(jìn)教室就看見同座位的小王和小張同學(xué)打架，你推我拉，互不相讓。方法：這位老師沒有慌張，也沒有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而