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《小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實施策略探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實施策略探析 摘要：探究作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，同時又成為課程規(guī)定的一項重要的培養(yǎng)目標，依賴教師精心創(chuàng)設(shè)的探究活動才能得以實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；擴展方法；注重探究《數(shù)學(xué)課程標準》中的一條基本理念是：探究作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，同時又成為課程規(guī)定的一項重要的培養(yǎng)目標，依賴教師精心創(chuàng)設(shè)的探究活動才能得以實現(xiàn)。但是，數(shù)學(xué)的探究活動如何設(shè)計和實施才能讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題來獲取知識呢？在兒童的精神世界中特別強烈?！痹鯓邮固骄啃詫W(xué)習(xí)落到實處呢？現(xiàn)在，就如何在數(shù)學(xué)課上開展探究性學(xué)習(xí)談幾點自己淺顯的看法。一、創(chuàng)
2、設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣興趣是探究的起點。兒童年齡小，見識少，好奇心強，對未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際年齡特征、認知規(guī)律5等因素，抓住思維活動的特點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的有趣的教學(xué)情境和氛圍，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，樂于去探究。例如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“同學(xué)們，請你們隨意說一個數(shù)，老師便能很快的判斷出能否被3整除，不信就來試一試?！睂W(xué)生的好奇心被激發(fā)，為了難住老師，他們從二、三位數(shù)，說到了十位以上的自然數(shù)，結(jié)果都被我準確的判斷出來。此時學(xué)生的好
3、奇心被老師的快速回答所折服，心里非常的好奇，驚訝！此時學(xué)生強烈的求知欲和誘惑力促使學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時也誘發(fā)了學(xué)生的探究熱情，將學(xué)生自然的帶入到對新知的探究中。二、指導(dǎo)學(xué)生拓展探究方法，為探究性學(xué)習(xí)開啟大門探究，是學(xué)生運用已有的知識去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。提供充分的條件讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生探究創(chuàng)造有利的條件。如教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，為研究對稱圖形的特征，我讓每一位學(xué)生收集見過的和學(xué)過的圖形。課初通過學(xué)生對軸對稱圖形的初步感知，讓學(xué)生動手去折一折，使學(xué)生充分感知有的圖形是軸對稱
4、圖形，有的不是軸對稱圖形。有的軸對稱圖形中，有的只有一條對稱軸，有的有兩條對稱軸，有的有三條對稱軸，有的有無數(shù)條對稱軸……。再通過學(xué)生和教師一起去感受和總結(jié)軸對稱的特征，讓學(xué)生動手剪、折、創(chuàng)作出各樣的軸對稱圖形，以對軸對稱的特征更加鞏固，并感受到軸對稱圖形的美麗。在學(xué)生自己的探究中，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主探究的天空。三、精心設(shè)置疑惑，激發(fā)學(xué)生主動參與5實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。教師在教學(xué)中要有意識地為學(xué)生搭建一種“舞臺”，“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！睕]有問題研究研究性學(xué)習(xí)就無法談起。通過“問題解決”來學(xué)數(shù)學(xué)既是一種重要的學(xué)習(xí)策略，也是一種
5、激發(fā)學(xué)生主動參與的重要途徑。在解決問題的過程中，學(xué)生的情感、動機、意志得到充分調(diào)動，他們的聰明才智得以充分發(fā)揮。而問題的設(shè)置和研究，很大程度要建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗之上。但這種建立又不是讓學(xué)生簡單運用有的知識和經(jīng)驗輕易解決，而是使學(xué)生面臨一種似乎熟悉但又不能一下找出決策的“憤悱”狀態(tài)，促使他們?nèi)ヌ骄?、思索、欲罷不能。設(shè)置疑惑，過去是教師一人的行為，教師問，學(xué)生答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，只有學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才成為真正的學(xué)習(xí)主人。四、注重合作探究，在合作中達成共識5合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)
6、習(xí)的重要形式。通過小組合作充分展示自己的智慧并進行交流，達到取長補短的目的。在合作探究中，學(xué)生的不同智力水平，不同思維方式經(jīng)過交流整合，有的得到修正，有的得到提升。小組討論合作時，教師不是一個旁觀者，而應(yīng)積極參與到學(xué)生中間，這樣既可以及時了解學(xué)生的討論情況，還可以密切師生關(guān)系，真正做到學(xué)生的合作者。在教學(xué)過程中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，通過訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會“聽”、“講”――別人發(fā)言時，注意力要集中；別人說的和自己想的不一樣，要在肯定別人的基礎(chǔ)上講自己不同的想法；別人提意見時，要先聽，再講自己的理由。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了怎樣表達
7、意見，而且學(xué)會了怎樣傾聽別人的想法。五、課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)當讓學(xué)生自己體驗和經(jīng)歷過程。因為學(xué)生不是一張白紙，每個學(xué)生都有自己的生活空間和學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)多想辦法、出點子，用數(shù)學(xué)的魅力讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣，想學(xué)，自覺地去探究。課堂上，給予學(xué)生充分交流、發(fā)言的機會，學(xué)生思維活躍，學(xué)生真正體會到了從生活中學(xué)數(shù)學(xué)的道理，也感受到了數(shù)學(xué)的奧妙。因此，開放教學(xué)活動，讓學(xué)生自己去構(gòu)建數(shù)學(xué)世界，對于挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識是有利的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)主體的主動性是主體自身獲得新知、形成技能、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)
8、。以“探索”的形式來“活化”主體的主動性，使學(xué)生對于知識的理解、掌握、應(yīng)用、遷移以及技能的形成得以通過“自我建構(gòu)”的方式實現(xiàn)。通過探究，滿足學(xué)生的求知欲望；通過探究獲得關(guān)于身邊數(shù)學(xué)世界的理解；
