淺議農(nóng)村家校合作存在問題和對策

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1、淺議農(nóng)村家校合作存在問題和對策　　摘要：教育不是學(xué)校的專利，全社會(huì)都有教育孩子的責(zé)任?？墒窃趶V大農(nóng)村學(xué)校，以為教育是學(xué)校的事，把孩子送上學(xué)，就完全托付給了學(xué)校，家長對孩子在校的表現(xiàn)不聞不問。殊不知家長是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長有巨大的影響。因此，整合農(nóng)村家校的教育力量，形成強(qiáng)大的教育合力，共同構(gòu)建學(xué)生精神家園是農(nóng)村家校合作的需求和趨勢。由于農(nóng)村對農(nóng)村家校合作的研究時(shí)間并不長，為了更好的做好整合農(nóng)村家校的教育力量，了解清楚當(dāng)前農(nóng)村家校合作存在的問題和對策是必要的。關(guān)鍵詞：家校合作；問題與對策；

2、教育對策中圖分類號：G620文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2013）-11-0130-01一、農(nóng)村家校合作教育存在問題的原因（一）農(nóng)村生活環(huán)境不佳5農(nóng)村生活環(huán)境仍然處于貧困和落后階段，生產(chǎn)與交通的長期滯后影響著農(nóng)村家校合作教育。雖然近年國家減免了農(nóng)業(yè)稅，并且對農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)行“兩免一補(bǔ)”，但是現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主體依然是傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，效益差；對于外出務(wù)工人員，由于受自身素質(zhì)約束，也只能從事簡單的體力勞動(dòng)，而這需要投入大量的時(shí)間。太忙成為家長不能參與農(nóng)村家校合作教育的首位因素。（二）農(nóng)村家長文化

3、程度普遍偏低由于文化程度不高，家長對子女的教育顯得力不從心，加上不善于與人溝通，與學(xué)校、教師的聯(lián)系少之又少，這就不可避免地出現(xiàn)各種各樣的問題：僅能滿足子女物質(zhì)的要求，對子女學(xué)業(yè)方面的輔導(dǎo)缺乏必要的技巧和能力，將子女的一切培養(yǎng)都推給學(xué)校等等。（三）農(nóng)村家長觀念落后現(xiàn)今農(nóng)村“讀書無用論”等舊觀念仍然存在，特別是對于生活較為窘迫的家庭，送子女上學(xué)的一個(gè)很樸素的想法是，在子女還未成為勞動(dòng)力之前讓其有個(gè)去處。只要子女年紀(jì)稍長，就輟學(xué)打工以養(yǎng)家糊口。同時(shí)，農(nóng)村養(yǎng)兒防老、生女賠錢等舊觀念依舊盛行，重男輕女的現(xiàn)象也比較普

4、遍。這些落后的觀念使許多家長無法同時(shí)顧及子女的農(nóng)村家校合作教育問題。（四）教育評價(jià)機(jī)制單一農(nóng)村的教育評價(jià)機(jī)制并不完善。教育評價(jià)多以教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行一種量性的、結(jié)果性的評價(jià)，學(xué)生并沒有參與對自己的評價(jià)。而隨著以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的量化評價(jià)方法被廣泛應(yīng)用，家長同樣只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了其他方面。（五）教師待遇差負(fù)擔(dān)重5目前農(nóng)村教師的負(fù)擔(dān)普遍過重，大班教學(xué)或一師多班的現(xiàn)象屢見不鮮。常規(guī)的教學(xué)之外，無休止的檢查、評估、競賽以及所謂的繼續(xù)教育，也令教師不堪重負(fù)。教師在繁重的班級管理、教學(xué)業(yè)務(wù)之余，能夠花費(fèi)于

5、與家長進(jìn)行聯(lián)系、溝通的時(shí)間、精力并不多。甚至?xí)?dǎo)致有部分教師在負(fù)擔(dān)重壓之下，從而對農(nóng)村家校合作沒有興致和熱情，消極怠工。（六）沒有相應(yīng)的政策法規(guī)保障基于農(nóng)村家校合作的重要性，有必要使其成為學(xué)校和社會(huì)的一項(xiàng)常規(guī)性的工作，一種制度。而要成為制度，相應(yīng)的政策法規(guī)保障是必不可少的。農(nóng)村家校合作關(guān)聯(lián)到社會(huì)系統(tǒng)中學(xué)校和家庭兩個(gè)方面，它們的合作需要來自各方面的組織協(xié)調(diào)，尤其是教育主管單位的管理?？上н@些目前都缺位，因此農(nóng)村家校合作的組織機(jī)構(gòu)松散、機(jī)制不完善，多數(shù)學(xué)校沒有統(tǒng)一、正規(guī)的農(nóng)村家校合作組織以及有效的評價(jià)機(jī)制，而

6、農(nóng)村教育主管部門對于農(nóng)村家校合作活動(dòng)也沒有明確的、完善的規(guī)定和政策制度的保障，從而使農(nóng)村家校合作的現(xiàn)狀不容樂觀。二、農(nóng)村農(nóng)村家校合作教育的對策（一）建立健全制度，完善評價(jià)機(jī)制5健全的制度是農(nóng)村家校合作的重要保障，是農(nóng)村家校合作的重要支柱，也是促進(jìn)農(nóng)村家校合作的重要手段。完善評價(jià)機(jī)制不僅有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村家校合作的正規(guī)化、系統(tǒng)化，也有利于提高農(nóng)村家校合作的效率。（二）提高農(nóng)村家長的素質(zhì)提高家長素質(zhì)是有效落實(shí)農(nóng)村家校合作工作的關(guān)鍵。興辦家長學(xué)校是一個(gè)可以考慮的方式和途徑。定期有目的、有計(jì)劃地培訓(xùn)家長，不僅提高他們

7、的素質(zhì)，加強(qiáng)對農(nóng)村家校合作的認(rèn)識，還可以密切家長與學(xué)校的關(guān)系，加強(qiáng)溝通，培育良好的合作基礎(chǔ)，以形成促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的合力。（三）建立農(nóng)村家校合作的組織機(jī)構(gòu)組織機(jī)構(gòu)是農(nóng)村家校合作活動(dòng)的重要載體。農(nóng)村家校合作組織機(jī)構(gòu)的建立與完善可以避免合作過程中的組織松散、管理不善等問題的出現(xiàn)。各農(nóng)村地區(qū)和學(xué)?？筛鶕?jù)各自不同的情況設(shè)立如村教育委員會(huì)、家長教育委員會(huì)、家長學(xué)校等地方性農(nóng)村家校合作組織，以利于保持教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、評價(jià)等方面的同步性、一致性，形成促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的合力。（四）切實(shí)減輕農(nóng)村教師的工

8、作負(fù)擔(dān)，改善工作和生活條件學(xué)校和教育主管部門應(yīng)改善農(nóng)村教師的工作條件，除了常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)之外，停止無謂的檢查、評估、競賽活動(dòng)，使教師能有更多的時(shí)間和精力與家長聯(lián)系，增加溝通；提高農(nóng)村教師生活條件待遇，以此吸引、留住優(yōu)秀的師資，提高教師推動(dòng)廣大農(nóng)村教育工作發(fā)展的熱情。5總之，農(nóng)村家校合作教育對于家庭和學(xué)校不僅是一種目標(biāo)，更是一個(gè)過程，并且這個(gè)過程不可能一蹴而就。教師與家長應(yīng)該逐漸培養(yǎng)合作關(guān)系：從默契的伙伴關(guān)系到相互學(xué)習(xí)與支持的合