淺議彈性管理策略在班級管理中應(yīng)用

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1、淺議彈性管理策略在班級管理中應(yīng)用　　彈性管理是相對于制度化管理而言的，制度化管理模式強調(diào)的是各種制度、規(guī)范，原則性強。而彈性管理策略，不僅不與制度化管理模式相違背，恰好以它為前提，則強調(diào)以文化為紐帶，以情感為基礎(chǔ)，以理服人為手段，管理方式具有很大的靈活性。第一，在班級組織建設(shè)、班干部選拔任用上，要多措并舉、積極調(diào)動、民主參與、任人唯賢、唯才是用青少年學(xué)生情感色彩比較濃厚，對班級事務(wù)有更多的參與欲望，渴望在班級中體現(xiàn)自己的價值。所以班干部選拔任用與班委會組建要充分體現(xiàn)民主原則、集思廣益，要把握時機、多元搭配、優(yōu)化組合，通過任命、選舉、輪換、差額競崗

2、等方式把真正優(yōu)秀的學(xué)生和班級真正需要的學(xué)生選拔到班委會中來，為班級管理提供持續(xù)發(fā)展的人才“常青樹”。4在班級組建之初，各方面還沒有走上正軌，這時需要挑選一批各方面表現(xiàn)比較好、能力比較強、有一定號召力的學(xué)生，或在某方面有較突出能力的學(xué)生擔任班干部。因此，班級成立之初不可能由學(xué)生民主選舉，可以先由班主任任命，班委會也是一個臨時性機構(gòu)，經(jīng)過一段時間磨合以后，再由全班學(xué)生進行選舉。其間，要在班主任的主導(dǎo)下，有意識地開展各種活動，發(fā)現(xiàn)具有一定管理基礎(chǔ)的學(xué)生，使全班學(xué)生有機會選擇能力強、勇于負責的學(xué)生擔任班干部。之后，采用無記名方式進行選舉，由班主任指導(dǎo)下組

3、成的班委會主持全班經(jīng)常性工作。當然，由于能力與機會因素，學(xué)生選舉的班委會成員長期占據(jù)班干部職位，會使其他學(xué)生失去鍛煉的機會。為了實現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的愿望，還必須實行班干部輪換制，對于個別特別有管理能力，有服務(wù)意識的學(xué)生可以分配到其他崗位任職，或者實行差額輪換，使班級管理建立在相對民主的基礎(chǔ)上，增強管理實效。第二，在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、優(yōu)秀品格培養(yǎng)上，要品學(xué)兼顧、正面引導(dǎo)、文化熏陶、情感激勵、行為引領(lǐng)教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，就是塑造品格，就是解放心靈。這是教育的根本所在，也是班級管理取得成功的根本所在。為此，我們一要積極引導(dǎo)、溝通思想。引導(dǎo)學(xué)生德行相修，全面發(fā)展。

4、班主任要對學(xué)生的不良行為和心理多做正面疏導(dǎo)，幫助他們找出產(chǎn)生問題的根源，然后予以糾正。要多與科任教師、家長、學(xué)生溝通，特別是要加強與學(xué)生的溝通，了解他們的具體情況，對他們的細微變化做到心中有數(shù)，增強育人的實效。二要傾入真情、文化熏陶。用更多的時間、精力、耐心和真情走進學(xué)生，了解他們的心理狀況、生活和學(xué)習(xí)情況，讓他們感4受到老師實實在在的親切感，升華為他們不斷向善向前的動力。用精美的文化寶藏來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，在學(xué)生的心中播撒真善美的種子，開啟他們熱情的閘門，為他們積蓄人生發(fā)展的正能量。三要言傳身教、行為引領(lǐng)。榜樣的力量是無窮的，教師的一言一行都會影

5、響到學(xué)生。教師要表里如一，言行一致，謹言慎行，敏言正行。用自己的行為影響學(xué)生，身體力行，要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到做好，使學(xué)生不斷受到潛移默化的教育，端其品、正其行。第三，在后進生轉(zhuǎn)化、心理健康教育上，要多管齊下、平等對待、優(yōu)先關(guān)照、因材施教、點亮心靈4后進生轉(zhuǎn)化是班級管理的難點，直接關(guān)系到班級教育水平和質(zhì)量的提高。一是優(yōu)先關(guān)懷、心理寬慰。由于種種原因，后進生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備，處處設(shè)防。親其師，才能信其道。只有消除師生之間情感障礙達到心理相容，后進生那緊閉的心扉，才能向老師敞開，要做到這一點，教師就要給予他們更多

6、的溫暖、更多的愛。用老師溫暖的心、不斷的呵護融化他們自卑自棄的心理，點燃他們心中自尊和進取的火種，引導(dǎo)他們不斷地進步。二是平等對待、尊重認可。后進生雖然缺點多，但他們同樣希望得到同學(xué)的尊重和老師的認可。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，在他們?nèi)〉眠M步、獲得成功時，及時肯定，衷心祝賀。后進生與其他學(xué)生做了同樣的好事，取得同樣的進步，教師應(yīng)同等對待多多鼓勵，借此增強其自尊心，確立其自信心。三是因材施教、循序漸進。教師可以根據(jù)后進生不同的興趣愛好、個性特征讓他們參加各種感興趣的有益活動。讓他們的興趣特長在活動中得以發(fā)揮，對其中的亮點進行彈性評價和發(fā)

7、展性引導(dǎo)，使他們認識到自身價值，實現(xiàn)自我肯定。對他們提要求要經(jīng)過慎重周密的考慮，循序漸進地提出，使他們每前進一步都能獲得成功后的情緒體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現(xiàn)老師提出的更高要求，揚起不斷前進的風(fēng)帆。4