反思農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)

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1、反思農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)　　【摘要】傳統(tǒng)的農(nóng)村初中思想品德課存在一些如：師生關(guān)系緊張，教學(xué)內(nèi)容沒有更好地結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)只注重知識(shí)的傳授，忽視能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)單一等，需要教師積極主動(dòng)地進(jìn)行反思，形成”反思--教學(xué)--再反思--再教學(xué)”這樣的一個(gè)教學(xué)鏈條，這樣才能揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度和境界?！娟P(guān)鍵詞】反思農(nóng)村初中思想品德課一、反思的必要性5美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個(gè)公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思是教師教學(xué)中的一種內(nèi)省活動(dòng)，是對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)?！眴柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”作

2、為一名教師，要想使課堂有汩汩而來的”源頭活水”，僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使具有20年或是更多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的幾十次重復(fù)。教師應(yīng)該成為自覺的反思者，形成”反思--教學(xué)--再反思--再教學(xué)”這樣的一個(gè)教學(xué)鏈條，才能揚(yáng)長避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度和境界。通過十幾年的教學(xué)，我認(rèn)為要從每一節(jié)課做起，從師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)的變化等方面進(jìn)行反思，讓課堂教學(xué)活起來，讓學(xué)生喜歡自己的課，想上自己的課，并能在反思中逐步成長，走向成熟。二、值得反思的方面51、反思師生關(guān)系傳統(tǒng)的思想品德課堂上往往教師

3、講授多，學(xué)生思考少；師生一問一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動(dòng)問題多，學(xué)生啟動(dòng)問題少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向阻礙和限制了學(xué)生與生俱來的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：”我堅(jiān)信常常以教育的巨大的不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往?！闭n堂教學(xué)中的問題不僅僅是教師行為，而是師生之間的相互建構(gòu)。新課改也強(qiáng)調(diào)：”要充分尊重學(xué)生的人格，營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氛圍?！币虾靡还?jié)課，就要善于與學(xué)生交往，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，形成自己的教學(xué)特色.教師要會(huì)”審時(shí)度勢”，”察言觀色”。課堂上應(yīng)及時(shí)注意學(xué)生的表情，從而判斷出學(xué)生對(duì)自己的課是否

4、滿意，若學(xué)生出現(xiàn)厭倦、煩燥情緒，教師還一味地講下去，那么師生關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)緊張，有可能導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。所以教師要針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整自己的方法、語言或提問方式等等，從而達(dá)到師生和諧的課堂。要特別關(guān)注那些沉默寡言、不愛表達(dá)、甚至內(nèi)向怪癖的學(xué)生，對(duì)他們要多鼓勵(lì)、多給予參與的機(jī)會(huì)，慢慢調(diào)動(dòng)他們的情感，從而讓每位學(xué)生都積極參與，形成全體同學(xué)共同參與的課堂。課后，教師與學(xué)生多交流，多交心，似父母似朋友，也能促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。2、反思教學(xué)內(nèi)容的處理教師將課本讀薄，深刻把握文本，把課本放入教學(xué)的”大環(huán)境”--時(shí)代背景和”小環(huán)境”--教學(xué)背景中，把課本讀厚，賦予文本以豐富的內(nèi)涵。農(nóng)村和城市的學(xué)生平時(shí)

5、接觸的人和物等有很大的差別，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。53、反思教學(xué)設(shè)計(jì)、策略由于我們對(duì)新課程教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐檢驗(yàn)，在實(shí)施層面上往往出現(xiàn)教育目標(biāo)的虛幻現(xiàn)象，如：知識(shí)、技能目標(biāo)該核實(shí)的不核實(shí)；過程、方法目標(biāo)出現(xiàn)了”游離”現(xiàn)象，教學(xué)工作顧此失彼。如在講解《公平是社會(huì)穩(wěn)定的”天平”》時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們可能只注重知識(shí)的傳授，逐一說明書本中的要點(diǎn)即可，可這樣，新課標(biāo)要求的”情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)也就難以達(dá)到。如果我們做如下改進(jìn)：設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案（一）1、請(qǐng)你說說自己親身經(jīng)歷的或你聽到的、看到的不公平的事。2、你為什么會(huì)覺得不

6、公平？3、你認(rèn)為怎樣才是公平的？4、那面對(duì)不公平，你有哪些想法或感受？（二）合作探究：受到了不公平的對(duì)待，產(chǎn)生了不公平的感覺，甚至從冤枉、氣憤上升為報(bào)復(fù)行為，這會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？（舉例說明）（三）我的收獲。如此教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來了，不同層次的學(xué)生都有話說，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，課堂氣氛很活躍。不僅重視了”知識(shí)和技能”，而且注重”過程和方法”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中領(lǐng)悟思考問題的能力和方法，并在師生互動(dòng)中，使學(xué)生的”情感、態(tài)度、價(jià)值觀”真正得到提升。課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)生成性資源。有一次，在學(xué)習(xí)八下思想品德有關(guān)人格尊嚴(yán)的內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生突然發(fā)問：”乞丐有沒有尊嚴(yán)？”這一下子成了課堂的一個(gè)

7、熱點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為有，有的學(xué)生則列舉種種事實(shí)證明沒有，討論得很激烈。這已超出了我的教學(xué)預(yù)設(shè)，于是就引導(dǎo)學(xué)生就這一問題發(fā)表自己的看法，課后有的學(xué)生還去查了相關(guān)的資料。面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的生成性資源，教師應(yīng)用心捕捉、慧眼識(shí)別，通過甄別和篩選，去粗取精，去偽存真；同時(shí)，教師要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和足夠的教學(xué)機(jī)智，善于對(duì)生成性資源進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和”深加工”，避免對(duì)教學(xué)資源的表面化、形式化操作，防止其中蘊(yùn)