新理念下初中數(shù)學有效教學探索

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1、新理念下初中數(shù)學有效教學探索　　摘要：隨著新課程改革的實施，人們對有效教學的關注越來越高，有效教學成了新課程改革的熱點之一。所謂有效教學就是在新課程改革理念的指導下最大限度地培養(yǎng)學生能力，取得最佳的教育教學效果。數(shù)學是小學的基礎學科，對學生一生的發(fā)展都有著至關重要的作用。關鍵詞：新理念初中數(shù)學有效教學探索隨著課改的不斷深化，數(shù)學教師原有的一些教學觀念、教學方法和教學手段都受到了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)。如何更好適應課改的要求，這就需要我們不斷更新教學觀念，不斷學習總結，才能更好地服務于數(shù)學教學。我作為數(shù)學教師，根據(jù)多年以來的教學實踐感受頗深，受益

2、非淺。下面談談我對新課改下數(shù)學教學的一些認識。一、精心設計問題，激發(fā)學生的思維6“思維總是從提出問題開始的?！闭n堂提問是啟發(fā)學生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學生的興趣。問題是思維的核心。只有提出了有一定深度的問題，才能引發(fā)學生的積極思維，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師精心設計問題，使學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得到了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，自主學習，積極探究，不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。我在講解“日歷問題”一節(jié)時，我

3、讓學生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學生求知欲調(diào)動了起來，學生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的，學習熱情高漲。這時，我告訴學生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題，學生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，心情愉快地接受了新知識。二、采用靈活多樣的教學手段數(shù)學的教學手段不能單一，單一的教學手段會讓學生感覺到?jīng)]有新鮮感，所以要在課堂上經(jīng)常用一些多媒體課件來輔助教學。如：（1）“黃金分割”在幾何作圖中的應用。頂角為36°的等腰三角形，作底角的平分線，與對邊的交點就是該邊

4、的“黃金分割”點，這樣的三角形叫黃金三角形；（2）“黃金分割”在建筑中的應用。古埃及的金字塔，古雅典的他依神廟，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲爾鐵塔等等，這些世人矚目的建筑中都蘊藏著“黃金分割”；（3）“黃金分割”在美術方面的應用。世界名畫“最后的晚宴”中猶大的位置就處在“黃金分割”點上；等等。借助現(xiàn)代信息技術手段輔助教學不僅能夠有力地促進學生學習數(shù)學的興趣，而且能為學生提供更多動手、動腦和探索的機會，又能幫助學生通過課本6以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學教學的效益。三、精心設計活動，提供動手的機會《數(shù)學課程標準》指出：“教師在教學中

5、要賦予學生以主體地位?！苯處熞獜摹耙詫W論教”的理念出發(fā)，精心設計教學活動，讓學生在活動中發(fā)展，在參與中體驗，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。美國華盛頓書館墻壁上有這么一句話：你聽見了，就可能忘記；你看見了，就可能記??；你做過了，便真正理解了。動手操作是學生多種感官協(xié)調(diào)參與的學習活動，是最有效的學習方法之一，教師要努力提供動手實踐的機會，養(yǎng)成動手實踐的習慣，培養(yǎng)動手實踐的能力。例如，教學“角的初步認識”時，課前我安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物或圖片，下一節(jié)課進行交流展示，這樣學生都興趣盎然地投入到課前準備當中。課堂上

6、，讓學生交流展示，并組織討論、探究，抽象出角的特征，然后通過找一找、指一指、摸一摸、說一說等實踐活動，調(diào)動學生多種感官參與教學過程，使學生對角的認識由形象感知過渡到表象的建立。四、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣6布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不樂之者?！迸d趣是學生學習的內(nèi)在動力，激發(fā)學生學習興趣，使學生對學習產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，調(diào)動學生學習的積極性是提高小學數(shù)學教學有效性的重要舉措之一。新課程標準提出：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。因此，在教學中，我們

7、要精心創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生在教學情境中展創(chuàng)設要以學生的實際情況為中心，圍繞教學內(nèi)容，設計富有趣。五、因材施教，促進全體學生全面提高教育的最終目的就是促進全體學生的全面發(fā)展。學生因家庭環(huán)境、認知規(guī)律、基礎水平的不同而存在一定的差異。每個學生都有獲得發(fā)展的權利，教育的對象是全體學生，而不是個別的優(yōu)秀生。每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽覀円浞滞诰驅W生的潛能，因材施教，促進全體學生的全面發(fā)展。根據(jù)學生的基礎水平與接受水平，我將全班學生分成ABC三類，A類為基礎好，接受知識快的優(yōu)秀生，B類為基礎與接受水平一般的中等生，C類是基礎知識與熱愛水平較

8、差的學困生。對不同層次的學生我采用不同的教學法，注重教學的層次性，這樣才能做到各層次學生的共同發(fā)展。要避免在學生間進行橫向比較，這樣會損傷學生的自尊心與自信心，應善于對學生進行縱