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《淺議現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)整合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺議現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)整合 【摘要】用教育信息化來帶動教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為了當(dāng)今教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必然途徑。文中對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文進行整合的理論基礎(chǔ)進行了闡述，在此基礎(chǔ)上主要從識字、閱讀以及寫作三個方面探討了小學(xué)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)語文整合一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的理論基礎(chǔ)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文進行整合，并不是想當(dāng)然的主觀臆想，而是需要用先進的教學(xué)理論和實際的教學(xué)需求進行結(jié)合，再結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來進行實現(xiàn)。常見的理論主要包括有系統(tǒng)論、建構(gòu)主義、多元智能理論等等。（一）系統(tǒng)論6由兩個或者兩個以上相互進行作用并相
2、互之間存在聯(lián)系的組合要素所結(jié)合成的整體就被稱為系統(tǒng)。教學(xué)本身就是一個系統(tǒng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)中主要包括有教育者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)教材這幾個要素，這些要素在教學(xué)環(huán)境中都帶有一定的目標性，并且在相互作用的過程中形成了一定的教學(xué)過程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，多媒體已經(jīng)在現(xiàn)代教學(xué)活動中發(fā)揮出了越來越大的作用，多媒體的應(yīng)用使得教和學(xué)的方式都發(fā)生了巨大的變化，并且已經(jīng)被視為教學(xué)的要素之一，在很大程度上影響著教學(xué)的效果。（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文進行整合的過程中，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我們可以為學(xué)生們創(chuàng)建出學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生將新知識與已有的經(jīng)驗進行結(jié)
3、合。如果是學(xué)生不熟悉的則可以為學(xué)生創(chuàng)建出一定的情境，幫助其形成初步的理解。這樣可以幫助學(xué)生更快的理解新知識，并逐漸的建構(gòu)屬于自己的知識體系。如在學(xué)習(xí)《白楊》一課時，戈壁的惡劣環(huán)境學(xué)生很多都不是很清楚，因此對于白楊的生命力和作用以及文章想要借助白楊進行表達的思想，都難以進行理解，為此可以通過多媒體為學(xué)生展示戈壁的惡劣環(huán)境，這樣就能讓學(xué)生更好的對白楊的生命力和作用以及文章想要借助白楊進行表達的思想進行理解。同時還可以通過多媒體為學(xué)生播放《小白楊》，讓學(xué)生們獲取更多的知識。（三）多元智能理論6心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年時提出了多元智能理論。在多元智能理論中指出，人
4、類的思維與認知方式都是多元的。他認為傳統(tǒng)的教學(xué)中只重視了學(xué)生的言語智能與數(shù)理邏輯智能。但是學(xué)生在實際上在不同的程度上擁有種不同的智能，只是因為不同智能之間的差異組合起來形成了個體之間的智能差異。教育應(yīng)該注重各種智能的整體性發(fā)展，并且現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生的各種智能的開發(fā)提供了良好的可操作空間。二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的有效措施（一）應(yīng)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生識字興趣識字不僅僅對學(xué)生的閱讀、寫作、口語交際的基礎(chǔ)有著非常重要的影響，而且還對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)有著深遠的影響。識字教學(xué)往往是一項是相當(dāng)枯燥乏味的活動，很多時候教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛
5、苦，但是效果卻不佳，主要是由于小學(xué)生愛玩、好動，因而對于識字這樣較為枯燥的學(xué)習(xí)往往都是比較抵觸的。為了能夠有效地對這種問題進行解決，應(yīng)該注意利用好學(xué)生的注意規(guī)律以及愛玩、好動、做事缺乏耐心等各種心理特點，通過富有樂趣的方法，使學(xué)生產(chǎn)生識字的興趣，使得他們能夠在一種輕松的氛圍下自主地識字，從而改善學(xué)生的識字能力，而恰當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w進行識字教學(xué)，就能讓識字教學(xué)在輕松愉悅的氛圍中展開，而且富有成效。例如在《落花生》這一課的生字進行教學(xué)時，可以先利用多媒體讓學(xué)生聽錄音，并進行跟讀，然后讓學(xué)生自由讀，通過漢語拼音讀準字音。對于學(xué)生不會的字，教師可以通過多媒體來進行輔助講解
6、，例如“榴”字，可以為學(xué)生們播放石榴的圖片，然后利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)“榴”字的結(jié)構(gòu)、拼音、筆順等，這樣就能深深地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)活動，使識字成為一件快樂的事，最大程度地實現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化。6（二）運用多媒體激發(fā)學(xué)生語文閱讀的欲望在語文教學(xué)，閱讀教學(xué)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來講，與他們的知識獲取和寫作能力的提升都息息相關(guān)。信息技術(shù)因為擁有形、聲、光、色、意象等的優(yōu)勢，學(xué)生還可以自己操作使用多媒體，這樣也就使得語文教學(xué)有更加廣闊的發(fā)展空間。在小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，對信息技術(shù)中多媒體
7、與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進行充分的發(fā)揮，為學(xué)生營造出一個良好的、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓多媒體激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，鼓勵學(xué)生進行深入的探究，主動深刻地發(fā)表自己的見解，使得學(xué)生能夠?qū)ξ谋居懈由羁痰睦斫?，這樣也就能較好地達到超乎預(yù)期的閱讀效果。如在教學(xué)《夏夜多美》一課時，出示多媒體課件：寧靜的夜晚，彎彎的月亮，閃閃的小星星，可愛的小動物，輔之以優(yōu)美的旋律，呈現(xiàn)出了美麗的夏夜，將學(xué)生的感情沉醉于美麗的夜景中，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，閱讀的欲望，這樣也就能很好地實現(xiàn)我們既定的教學(xué)目標。（三）運用多媒體對傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法進行革新小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作并打好寫作基礎(chǔ)的重要開端階段。
8、現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展使得
