有效利用合理開發(fā)

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1、有效利用合理開發(fā)三沙二小林辛宋個(gè)人理解：“小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源”是指一切與小學(xué)習(xí)作教學(xué)相關(guān)的資源，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生習(xí)作能力的各種資源。從不同的角度去分，可以把小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源分成不同的種類。一般，我們把習(xí)作教學(xué)資源分為課內(nèi)習(xí)作教學(xué)資源和課外習(xí)作教學(xué)資源。課內(nèi)習(xí)作教學(xué)資源包括的內(nèi)容很多，主要抓住文本資源進(jìn)行研究，對(duì)本教材中習(xí)作教材、閱讀教材進(jìn)行二度開發(fā)，促進(jìn)每一堂課習(xí)作教學(xué)效率的提高。課外習(xí)作教學(xué)資源指課堂教學(xué)以外的、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的

2、、具有濃郁生活氣息的、有利于學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一切人力、物力以及自然等資源。不管是課內(nèi)資源還是課外資源，都包含著人力的資源和物化的資源。一．利用文本資源，幫助學(xué)生感悟積累（1）運(yùn)用閱讀資源，積累語言素材為了豐富學(xué)生的語言積累，我們充分利用各種閱讀資源如報(bào)刊、雜志、課外書籍等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開展了“古詩文吟誦”、“三字經(jīng)”誦讀、“經(jīng)典名著進(jìn)課堂”、“親子”、“師生”同讀一本書等讀書競賽活動(dòng)，通過天天讀，周周讀，學(xué)生讀、家長讀，引領(lǐng)學(xué)生倘佯在文學(xué)的殿堂。讀書的同時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生將有用的材料、生動(dòng)的語言記錄下來，不斷地充實(shí)自己的語言倉庫。通

3、過引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)，交流中感悟，整理中提高，逐步積累豐富的語言材料。這樣讀得多，記得多，聚沙成塔，語言積累到了一定的度，才能博聞強(qiáng)記，后繼勃發(fā)，應(yīng)用起來才會(huì)左右逢源，得心應(yīng)手，才能文思如涌，筆下生花，達(dá)到古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。否則，心中縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。（2）運(yùn)用教材資源，感悟?qū)懽鞣椒ń滩淖鳛槔?，它具有綜合性的功能與作用。我們除了可以挖掘教材的空白處為學(xué)生提供習(xí)作素材，更可以充分利用教材，從教材中一篇篇精彩的美文中，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章布局的合理、構(gòu)思的巧妙、表達(dá)的生動(dòng)。對(duì)那些別

4、開生面的開頭、耐人尋味的結(jié)尾，巧妙的過渡、合理的照應(yīng)、匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)段方式等用心揣摩、潛心思考，從中受到啟迪，進(jìn)行仿寫。對(duì)文中的一些細(xì)節(jié)描寫如對(duì)話、動(dòng)作、心理、外貌等有特色的寫作方法，讓學(xué)生感悟仿寫。（3）運(yùn)用校本資源，引導(dǎo)自主習(xí)作本校由教導(dǎo)處編寫成了《草芽兒》的小學(xué)生作文校本教材，為學(xué)生在習(xí)作過程中諸如選材構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句、修改錘煉等每一個(gè)環(huán)節(jié)提供了大量的素材、范例和指導(dǎo)，以生動(dòng)活潑的形式教給了學(xué)生語言文字的使用技巧、寫作方法。教師們充分利用這些校本教材，引導(dǎo)學(xué)生作前認(rèn)真預(yù)習(xí)，積累素材，積累語言，感悟方法；作中參考，拓寬思路，合理吸收，

5、有效利用；作后比較對(duì)照，找出存在問題，進(jìn)行修改。校本習(xí)作資源的利用，培養(yǎng)了學(xué)生自能作文，自我修改的能力，幫助學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的束縛，開闊作文思路，啟發(fā)自由表達(dá)的愿望，同時(shí)給學(xué)生自主習(xí)作提供了一個(gè)平臺(tái)，給教師進(jìn)行習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)提供了幫助。二、利用地方資源，拓寬習(xí)作空間學(xué)校所在地三沙，是一個(gè)人杰地靈、物產(chǎn)豐富、景色秀美的閩東小鎮(zhèn)。為了豐富學(xué)生的習(xí)作素材，我們充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合理利用，引導(dǎo)學(xué)生循季節(jié)之更迭，采四季之精華，弘鄉(xiāng)土之文化，揚(yáng)家鄉(xiāng)之美名。讓三沙的自然景觀、人文底蘊(yùn)發(fā)揮作用，走進(jìn)學(xué)生的作文，豐富學(xué)生習(xí)作。（1）利用自然優(yōu)勢(shì)。自然界“一切景

6、語皆情語。”自然界一切景色皆資源。習(xí)作教學(xué)立足于向自然界開放，與自然融為一體。我們引導(dǎo)學(xué)生走出校門，去觀察自己身邊的景物，或采集自然景觀之美麗，如描寫亭臺(tái)樓閣、綠樹環(huán)繞的留云洞美景，古樸典雅、小橋流水人家的山鄉(xiāng)特色；或描寫家鄉(xiāng)物產(chǎn)之豐富，如介紹三沙海鮮、三沙紫菜等享譽(yù)國內(nèi)外的家鄉(xiāng)特產(chǎn)；或抒寫家鄉(xiāng)建設(shè)之壯觀，如描寫這幾年家鄉(xiāng)城市面貌的日新月異等。（2）利用社會(huì)優(yōu)勢(shì)。習(xí)作教學(xué)立足于與社會(huì)生活融為一體，使社會(huì)實(shí)踐和生活成為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的源泉。讓鄉(xiāng)土歷史、民風(fēng)民俗、社會(huì)風(fēng)情等成為現(xiàn)實(shí)的習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、研究、收集資料等，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

7、中積累相關(guān)的習(xí)作素材，進(jìn)行合理利用。如調(diào)查家鄉(xiāng)歷史，收集民間故事，記錄民風(fēng)民俗，參觀工廠農(nóng)村，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等等。引導(dǎo)學(xué)生在接觸社會(huì)的過程中，時(shí)時(shí)處處做有心人，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的大腦去想，用自己的雙手去做，用自己的筆去寫。這樣讓學(xué)生在接觸社會(huì)的過程中去發(fā)現(xiàn)新鮮的見聞，得到特殊的感受。三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)習(xí)作熱情網(wǎng)絡(luò)所具有的強(qiáng)大功能和博大的資源以及充分的共享性，為小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的開發(fā)與利用開拓了廣闊的空間。一方面利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立作文園地。如網(wǎng)站上的優(yōu)秀作文欄目，鳳凰語文網(wǎng)才藝展廳的班級(jí)專題貼，班級(jí)網(wǎng)頁上學(xué)生的習(xí)作檔案

8、袋等等。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，即時(shí)發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的成就感和自豪感，調(diào)動(dòng)其寫作的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，為開放的、多