類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用射陽縣新坍初級中學(xué)胡建勇224323摘要：類比是一種重要的物理思維方法。充分運(yùn)用類比方法，可幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，加深對物理規(guī)律和概念的理解,提高分析解決問題的能力，特別是用已有知識去探索未知領(lǐng)域的能力。關(guān)鍵詞：類比?知識教學(xué)?物理方法教學(xué)?物理解題1、引言老子云：授人魚，不如授人以漁。這句話我們都不陌生，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則解一生之需。多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識到，在物理教學(xué)中傳授知識固然重要，然而掌握方法更可讓學(xué)生受益終身。因此在教學(xué)中有意地滲透、傳授物理學(xué)的研究、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生受到物理學(xué)研究、學(xué)習(xí)方法的熏陶和訓(xùn)練，讓他們自覺不自覺地逐步掌握和運(yùn)

2、用這些方法。其中“類比法”在初中物理教學(xué)中有著重要的意義：利用“類比”可以幫助學(xué)生把感到陌生的問題與自己熟悉的事物進(jìn)行比較，從而找出它們的相似或相近之處，達(dá)到認(rèn)識事物的規(guī)律。通過類比，學(xué)習(xí)掌握新知識，聯(lián)系復(fù)習(xí)舊知識。初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維能力相對較差。雖然物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，給人的感覺比較具體、形象，但是其理論是對實(shí)驗(yàn)、事物等經(jīng)過抽象而形成的，學(xué)生往往覺得物理理論很抽象，難以理解和接受。而運(yùn)用類比的方法進(jìn)行教學(xué)，能以舊帶新，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象提升到抽象，幫助學(xué)生有效地把握物理知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。7從物理學(xué)的角度看，不同的研究對象之間有許多相同或相似的特征，他們遵守

3、著相同或相似的物理規(guī)律，對他們的研究所采用的物理方法也受其特征的制約，三者之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。若抓住研究對象的特征，應(yīng)用類比，則既可進(jìn)行傳授知識的教學(xué)和應(yīng)用知識的教學(xué)，又可進(jìn)行物理方法的教學(xué)。下面僅就本人在平時(shí)的教學(xué)中幾點(diǎn)體會，談一談類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。2、類比在新課教學(xué)中的應(yīng)用2.1類比應(yīng)用于比值定義的概念教學(xué)在物理教學(xué)中，一些概念或規(guī)律的教學(xué)可以采用與所學(xué)知識或者與已掌握的基本知識類比的方法，采用這種方法進(jìn)行新課教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中表明效果較好。例如，在初中物理中，有很多的物理量是用比值來定義的。一類是描述物體運(yùn)動或工作狀態(tài)特征的物理量。如速度、功率、電功

4、率等物理量都是以比值來定義的，它們的概念具有一定的相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了這類概念的特點(diǎn)，就可以舉一反三。如表1所示。表1速度、功率、電功率的類比速度功率電功率物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程定義為速度物體在單位時(shí)間內(nèi)做的功定義為功率用電器在單位時(shí)間內(nèi)所消耗的電能定義為電功率速度是描述物體運(yùn)動快慢的物理量功率是描述物體做功快慢的物理量電功率是描述用電器消耗電能快慢的物理量比值法定義物理量的另一類例子。是對物質(zhì)本身屬性的物理量的定義如：密度、比熱容、電阻等。它們的共同特征是：屬性由本身所決定。應(yīng)用類比對它們進(jìn)行教學(xué)。如表2所示。學(xué)生不僅對這類概念的理解有融會貫通之感，且在不同方面的應(yīng)用中，使其

5、對比值法的內(nèi)涵有了深刻的理解7表2密度、比熱容、電阻的類比密度比熱容電阻1.單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量定義為該種物質(zhì)的密度2.公式：ρ=3.密度是物質(zhì)的特性與質(zhì)量、體積無關(guān)1.單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）1℃所吸收（放出）的熱量定義為該物質(zhì)的比熱容2.公式：C=3．比熱容是物質(zhì)的物理特性與物質(zhì)的質(zhì)量、吸收的熱量及溫度變化無關(guān)。1．導(dǎo)體對電流的阻礙作用表示電阻。2．電阻公式：3．電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)與導(dǎo)體兩端電端及通過的電流無關(guān)?！?.2類比應(yīng)用于相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)在物理知識中有很多內(nèi)容具有相似性，具有相同的物理規(guī)律，解決問題的思路一樣，處理問題的方法和手段一樣。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把知識內(nèi)容

6、間有相似特點(diǎn)的物理知識進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們之間的相似性以及不同之處，達(dá)到加強(qiáng)記憶的目的，從而提高記憶力。例如在進(jìn)行《內(nèi)能》的教學(xué)時(shí)，一邊回顧《機(jī)械能》的知識,一邊把內(nèi)能相關(guān)知識與機(jī)械能進(jìn)行類比以達(dá)到教學(xué)目的。如表3所示。幫助同學(xué)們從中找出物理現(xiàn)象之間的共同規(guī)律，進(jìn)行歸納小結(jié)，達(dá)到提高解決問題的能力和分析問題的能力。表3機(jī)械能與內(nèi)能類比機(jī)械能內(nèi)能運(yùn)動著物體具有動能無規(guī)則運(yùn)動的分子具有動能彈簧相互聯(lián)系的物體具有彈性勢能分子間存在引力和斥力具有勢能　物體的動能和勢能總和叫機(jī)械能。物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和分子勢能的總和叫物體的內(nèi)能。7還有在電學(xué)中，“電壓”這個概念也可以用“水壓”進(jìn)行類比如表

7、4所示。能使學(xué)生在感知上得到認(rèn)識。表4水壓與電壓類比水路電路示意圖組成水泵（保持一定水壓）水管（傳輸水流）水輪機(jī)（利用水能的設(shè)備）閥門（控制水路通斷的開關(guān)）電源（保持一定電壓）導(dǎo)線（傳輸電流）燈泡（用電器）開關(guān)（控制電路通斷的器件）要點(diǎn)水泵水壓水流電源電壓電流說明“電壓”和“水壓”之間有區(qū)別，“電壓”并非“電的壓力”3、類比在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)或系統(tǒng)總復(fù)習(xí)時(shí)，把物理知識中內(nèi)容語言敘述形式相似而內(nèi)容