趙德成-新課程背景下課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)

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新課程背景下課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)趙德成北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院zhaodecheng@bnu.edu.cn 一、對(duì)新課程意義的再認(rèn)識(shí) 基礎(chǔ)教育課程改革的組織與推進(jìn)2001/7—2002//7：課程改革在全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)正式啟動(dòng)。2002年秋季，3個(gè)新增國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)和500多個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的一年級(jí)進(jìn)入課改，全國(guó)實(shí)驗(yàn)規(guī)模達(dá)到同年級(jí)學(xué)生的10—15％?！?005年秋季，中小學(xué)階段所有起始年級(jí)的學(xué)生原則上已都進(jìn)入新課程。 新課程的理念之一強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。 新課程的理念之二加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 新課程的理念之三倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。 背景分析國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）全國(guó)教育工作會(huì)議（2010）工作方針。優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。 新規(guī)劃綱要的要求以人為本德育為先能力為重因材施教學(xué)思結(jié)合知行統(tǒng)一輕負(fù)高質(zhì) 有待討論的幾個(gè)問(wèn)題新課程的理念都來(lái)國(guó)外，都是國(guó)外“發(fā)霉的奶酪”或“快要爛掉的面包渣”，在中國(guó)能行得通嗎？新課程的理念太大太空，不可能完全實(shí)現(xiàn)，我們能以這樣的理念指導(dǎo)實(shí)踐嗎？新課程已經(jīng)實(shí)施了10年，它的理念還算是新理念嗎？新課程都好像“偃旗息鼓”了，我們還要繼續(xù)推進(jìn)新課程嗎？ 從國(guó)家發(fā)展的高度看教育，積極推進(jìn)課程改革！ 或者，現(xiàn)在來(lái)設(shè)想一下：20年后您希望找一個(gè)什么樣的兒媳婦或女婿？ 二、課堂教學(xué)的反思與改進(jìn) 反思之一：關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有積極的態(tài)度，喜歡學(xué)習(xí)且對(duì)學(xué)習(xí)有信心，才能學(xué)得好。成功教育、激勵(lì)教育、愉快教育、我能行教育、賞識(shí)教育等都在致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。 外部獎(jiǎng)賞增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)？ 概念性定義：促使兒童自覺(jué)地從事繪畫(huà)活動(dòng)的一種推動(dòng)力。操作性定義：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓兒童自由活動(dòng)，從事繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，我們認(rèn)為他的繪畫(huà)興趣越濃。萊珀的繪畫(huà)興趣實(shí)驗(yàn)（1973） 預(yù)期獎(jiǎng)品組，研究者承諾，幼兒每畫(huà)一幅畫(huà)，就可以得到一個(gè)好孩子獎(jiǎng)。意外獎(jiǎng)品組，幼兒畫(huà)畫(huà)后，并非每次都得到獎(jiǎng)勵(lì)，只是在某次畫(huà)完后意外地得到獎(jiǎng)勵(lì)。無(wú)獎(jiǎng)品組，對(duì)孩子的畫(huà)畫(huà)行為從不給以獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)驗(yàn)處理 預(yù)期獎(jiǎng)品組的幼兒從事繪畫(huà)活動(dòng)的時(shí)間比實(shí)驗(yàn)前明顯縮短。另外兩組略有提升，但變化不明顯。萊珀由此提出了過(guò)分肯定理論，指出，當(dāng)個(gè)體從事一項(xiàng)自身感興趣的活動(dòng)時(shí)給其獎(jiǎng)勵(lì)，使活動(dòng)成為一種達(dá)到目的（獲獎(jiǎng)）的手段，那個(gè)體以后從事這種活動(dòng)的興趣就會(huì)降低。萊珀實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及其解釋 真誠(chéng)性歸因方式自主感（自我決定感）自我效能感成就標(biāo)準(zhǔn)亨德隆和萊珀的建議（2002） 課堂教學(xué)實(shí)踐中的表?yè)P(yáng) 司馬光拿一個(gè)吸管一樣的長(zhǎng)棍讓那個(gè)小朋友先呼吸著，再想其它辦法去救他。你是個(gè)善良且充滿智慧的孩子，可是要找一個(gè)你說(shuō)的木棍可能來(lái)不及了。找來(lái)一塊大木板，讓那個(gè)小朋友趴上去浮起來(lái)。你真愛(ài)動(dòng)腦筋，知道的知識(shí)也不少，是個(gè)聰明的孩子?？墒堑侥膬喝フ疫@么合適的一塊木板呢？還有水缸是不是足夠大呢？都存在問(wèn)題。誰(shuí)還有別的方法？ 司馬光找個(gè)皮管子，用嘴一吸水就吸出來(lái)了，我爸爸澆菜就這樣做。這樣做小朋友也得救了。你真是個(gè)細(xì)心的孩子，這么善于觀察，現(xiàn)在又學(xué)會(huì)應(yīng)用了，真了不起。可是要在當(dāng)時(shí)找到我們所需要的皮管子可能也來(lái)不及了。在當(dāng)時(shí)的情況下，到底司馬光怎么辦才好呢？ 羅杰斯的觀點(diǎn)人有一種積極的自我肯定的需要，或者是來(lái)自自我體驗(yàn)的肯定性對(duì)待的需要。當(dāng)人們經(jīng)歷了來(lái)自他人的肯定性對(duì)待，并對(duì)自身產(chǎn)生積極的態(tài)度時(shí)，積極的自我肯定就建立了。其中一個(gè)關(guān)鍵的要素是無(wú)條件的積極肯定或無(wú)條件的接受。當(dāng)人們體驗(yàn)到條件性肯定時(shí)，或者肯定與否要視具體行為而定時(shí)，問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生。條件性肯定使個(gè)體產(chǎn)生緊張感。 做一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)？以自己的愛(ài)人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象指導(dǎo)你的愛(ài)人打電話指導(dǎo)方式是，愛(ài)人每打完1個(gè)電話，你就跟他/她討論，給他/她點(diǎn)評(píng)，先說(shuō)3個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)3個(gè)缺點(diǎn)。2-3個(gè)電話，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。猜想下，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣？ 反思之二：關(guān)于情感在教學(xué)中的“情感”不僅指與學(xué)習(xí)相關(guān)的情緒情感體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)心體驗(yàn)以及內(nèi)心世界的豐富。教師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒體驗(yàn)，不是試圖改進(jìn)自己的教學(xué)使之能讓兒童有快樂(lè)的體驗(yàn)，而是要求學(xué)生上課必須“快樂(lè)”。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中的情緒感受，也應(yīng)引起教師的廣泛關(guān)注。在英國(guó)，如果督學(xué)發(fā)現(xiàn)一所學(xué)校中學(xué)生的Wellbeing存在問(wèn)題，學(xué)生不喜歡學(xué)校，一票否決，學(xué)校就被評(píng)為不合格學(xué)校。 湯普遜老師的故事及其啟示老師的啟示 我的同桌 教書(shū)不忘育人。 反思之二：關(guān)于情感語(yǔ)文朗讀教學(xué)中可以滲透情感教育，個(gè)性化閱讀和重視情感體驗(yàn)的閱讀是當(dāng)前朗讀教學(xué)的新方向。但目標(biāo)許多教師的情感教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)情感的心理學(xué)特點(diǎn)，通常是教師帶著全班孩子拿腔拿調(diào)地讀課文。腳印：你看，你看，我能畫(huà)梅花！秋天的懷念：那可是用心良苦啊！ 反思之二：關(guān)于情感情感評(píng)價(jià)也成為教師關(guān)注的內(nèi)容，但似乎大家并未意識(shí)到它的特殊性，試圖用紙筆考試來(lái)評(píng)價(jià)。 一道中考語(yǔ)文題同學(xué)們，你們有沒(méi)有意識(shí)到我們的母親已經(jīng)人到中年，請(qǐng)你寫(xiě)一段文字，告訴大家母親人到中年后發(fā)生的變化。請(qǐng)你寫(xiě)一段母親生日晚宴上的致辭。請(qǐng)你給同學(xué)們介紹一本有關(guān)母親的書(shū)。 反思之三：關(guān)于聯(lián)系生活改變課程與評(píng)價(jià)內(nèi)容繁難偏舊的狀況，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，精選學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，是當(dāng)前課程改革的新方向。 分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題訓(xùn)練沒(méi)來(lái)的非洲國(guó)家占國(guó)家總數(shù)的幾分之幾？來(lái)了的非洲國(guó)家占國(guó)家總數(shù)的幾分之幾？沒(méi)來(lái)的國(guó)家占來(lái)了的國(guó)家的幾分之幾？來(lái)了的國(guó)家占沒(méi)來(lái)的國(guó)家的幾分之幾？沒(méi)來(lái)的國(guó)家比來(lái)了的國(guó)家少幾分之幾？來(lái)的國(guó)家比沒(méi)有來(lái)的國(guó)家多幾分之幾？你能提出什么樣的問(wèn)題？ 分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題訓(xùn)練參加會(huì)議沒(méi)有參加沒(méi)參加的比參加的少?zèng)]參加的比參加的少43/484848×43/4848×（1-43/48） 實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)幾位同學(xué)玩撬石頭的游戲，已知阻力和阻力臂不變，分別是1200牛頓和0.5米,設(shè)動(dòng)力為F,動(dòng)力臂為l。（1）動(dòng)力F與動(dòng)力臂L有怎樣的函數(shù)關(guān)系？（2）小剛、小強(qiáng)、小鍵、小明分別選取了動(dòng)力臂為1米、1、5米、2米、3米的撬棍，你能得出他們各自撬動(dòng)石頭需要多大的力嗎？（3）若想使動(dòng)力F不超過(guò)200牛，則動(dòng)力臂至少是多少？（4）受條件限制，無(wú)法得知撬石頭時(shí)的阻力，小剛選擇了動(dòng)力臂為1.2米的撬棍，用了500牛頓的力剛好撬動(dòng)；小明身體瘦小，只有300牛頓的力量，他該選擇動(dòng)力臂為多少的撬棍才能撬動(dòng)這塊大石頭呢？ 英國(guó)中小學(xué)的作文命題城市的自來(lái)水加工你在幾個(gè)月前買(mǎi)了一塊表，但忘了拿保修單，表壞了，請(qǐng)給商店寫(xiě)一封請(qǐng)求修理的信《李爾王》里對(duì)自然界的描寫(xiě)引起你哪些感情體驗(yàn)……中國(guó)中小學(xué)的作文命題我的父母難忘的一件事假如我是……游記…… “在一次研討會(huì)上，我問(wèn)在座的歷史老師，如果氏族公社在打獵過(guò)程中沒(méi)有抓到足夠的獵物，不夠吃了，他們會(huì)如何分配這些僅有的食物？沒(méi)有人回答我。可是當(dāng)我換了個(gè)提問(wèn)的方式，問(wèn)他們氏族公社有什么特點(diǎn)時(shí)，他們卻都能答出來(lái)?！眴?wèn)題出在哪？一個(gè)科學(xué)課標(biāo)組專(zhuān)家經(jīng)歷的真人真事 關(guān)于新航路開(kāi)辟的歷史表現(xiàn)性評(píng)價(jià)題目假設(shè)現(xiàn)在是2024年，也就是30年后的將來(lái)。那時(shí)候地球已相當(dāng)擁擠。食物和能源（如石油）都出現(xiàn)短缺。美國(guó)要送一批航天員到宇宙中的其他地方去探險(xiǎn)，以尋找新的資源。科學(xué)家們認(rèn)為，在某個(gè)遙遠(yuǎn)的星球上可能會(huì)存在豐富的資源。而且，他們還有證據(jù)表明有種生物生活在那個(gè)星球上，在那里“安居樂(lè)業(yè)”，但這種生物到底是何面目，科學(xué)家們也無(wú)從知曉。 關(guān)于新航路開(kāi)辟的歷史表現(xiàn)性評(píng)價(jià)題目你現(xiàn)在的身份是一名探險(xiǎn)方面的資深專(zhuān)家，總統(tǒng)請(qǐng)你給她的策劃團(tuán)隊(duì)提出建議。她發(fā)現(xiàn)，航天員要做的事情與歷史上歐洲探險(xiǎn)家（如哥倫布）開(kāi)辟新航線有某些相似之處。你的歷史知識(shí)將會(huì)對(duì)即將舉行的宇宙探險(xiǎn)有幫助。 為準(zhǔn)備給總統(tǒng)提建議，請(qǐng)回答下面問(wèn)題：登陸其他星球和歷史上歐洲探險(xiǎn)家（如哥倫布）去新大陸有哪些相同之處？寫(xiě)出至少兩個(gè)相同點(diǎn)，但如果你想起的不只兩個(gè)，可以多寫(xiě)。要求援引具體的歷史事件支持你的觀點(diǎn)。登陸其他星球和開(kāi)辟新航路有哪些不同之處？寫(xiě)出至少兩個(gè)不同點(diǎn)，但如果你想起的不只兩個(gè)，可以多寫(xiě)。要求援引具體的歷史事件支持你的觀點(diǎn)。探險(xiǎn)者應(yīng)該盡力完成的主要目標(biāo)和好事是什么？寫(xiě)出兩個(gè)人類(lèi)追求的目標(biāo)和兩個(gè)可以使其他星球受益的目標(biāo)，但如果你想到的不只兩個(gè)，可以多寫(xiě)。 為準(zhǔn)備給總統(tǒng)提建議，請(qǐng)回答下面問(wèn)題：探險(xiǎn)者要盡力避免或克服哪些可能的問(wèn)題？寫(xiě)出兩個(gè)人類(lèi)可能遇到的問(wèn)題和兩個(gè)其他星球會(huì)遇到的問(wèn)題，但如果你想到的不只兩個(gè)，可以多寫(xiě)。如果可以的話，請(qǐng)你援引具體的歷史事件支持你的觀點(diǎn)。在制定計(jì)劃時(shí)，還有哪些值得考慮的主意？根據(jù)你對(duì)哥倫布及其他探險(xiǎn)家的了解，你認(rèn)為要是這次宇宙探險(xiǎn)盡可能成功，總統(tǒng)和航天員應(yīng)該計(jì)劃和實(shí)際做些什么？ 日本人的歷史考試“日本跟中國(guó)100年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)（我們叫甲午戰(zhàn)爭(zhēng)），20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)（我們叫做抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），21世紀(jì)如果日本跟中國(guó)開(kāi)火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。” 某個(gè)高中生的回答我們跟中國(guó)很可能在臺(tái)灣回到中國(guó)以后，有一場(chǎng)激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國(guó)，中國(guó)會(huì)把基隆與高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國(guó)的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會(huì)增加日本的運(yùn)油成本。我們的石油從波斯灣出來(lái)跨過(guò)印度洋，穿過(guò)馬六甲海峽，上中國(guó)南海，跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海，到日本海，這是石油生命線，中國(guó)政府如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來(lái)，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過(guò)，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國(guó)海軍一看到日本出兵，馬上就會(huì)上場(chǎng)，那就打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在就要做好對(duì)華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。 沉痛的反思這種題目和答案都太可怕了。撇開(kāi)政治因素來(lái)看這道題，我們的教育（含考試）就很有問(wèn)題。翻開(kāi)我們的教科書(shū)，題目是這樣出的：“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的？簽定的叫什么條約？割讓多少土地？賠款多少銀兩？”每個(gè)學(xué)生都努力做答案。結(jié)果，我們一天到晚忙著記憶什么時(shí)候割讓遼東半島，什么時(shí)候丟了臺(tái)灣、澎湖，賠款二萬(wàn)萬(wàn)銀兩，1894年爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，1895年簽定《馬關(guān)條約》，背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無(wú)味的數(shù)字。那又怎樣呢？最主要的應(yīng)當(dāng)是將來(lái)可能會(huì)怎樣??！——人家培養(yǎng)的是能力，而我們灌輸?shù)氖侵R(shí)。 一道高中歷史期末測(cè)驗(yàn)題 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史事件的理解、掌握和運(yùn)用課外知識(shí)的運(yùn)用文采和論證方法知識(shí)與觀點(diǎn)錯(cuò)誤的處理 反思之四：關(guān)于自主性自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)而言的。主體教育很早就是我國(guó)教育理論研究者和實(shí)踐工作者關(guān)注的重點(diǎn)。但自主學(xué)習(xí)不少教師在課上多說(shuō)幾句“你自己想一想”、“要自覺(jué)完成作業(yè)”就可以解決的。實(shí)際上，這個(gè)難題仍然沒(méi)有破解。 狼和小羊同學(xué)們，今天我們講狼和小羊。狼和小羊在河邊發(fā)生了爭(zhēng)辯。關(guān)于這場(chǎng)爭(zhēng)辯，你想知道什么？生一：老師，我想知道它們爭(zhēng)辯了幾回？生二：老師，我想知道它們爭(zhēng)辯的內(nèi)容是什么？生三：老師，我想知道爭(zhēng)辯的結(jié)果怎么樣？好，今天我們就講這些內(nèi)容。 軟體動(dòng)物同學(xué)們，今天我們將軟體動(dòng)物。關(guān)于軟體動(dòng)物，你們想知道什么？老師，我想知道軟體動(dòng)物有什么特點(diǎn)？老師，我想知道軟體動(dòng)物有什么經(jīng)濟(jì)價(jià)值？老師，我想知道軟體動(dòng)物和人類(lèi)生活有什么關(guān)系？好，今天咱們就重點(diǎn)講這些內(nèi)容。 空山鳥(niǎo)語(yǔ)山雀?jìng)兌檀俣诹恋镍Q聲，讓人來(lái)不及凝神，只感到一陣輕快的音樂(lè)雨，散亂地、急驟地、漫天撒來(lái)，直把你全身淋透，而后，雨過(guò)天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽(yáng)光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂(lè)而又有些淡淡的悒郁里。 空山鳥(niǎo)語(yǔ)不是么？誰(shuí)，面對(duì)著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂(lè)能不悵然呢？誰(shuí)，沒(méi)有山雀子一樣的歡樂(lè)時(shí)光呢？可是，少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，誰(shuí)又能永遠(yuǎn)像山雀子那樣的歡樂(lè)呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類(lèi)??！但山雀?jìng)儏s不管這些，…… 允許孩子說(shuō)真話，接受孩子荒唐的想法，讓孩子真正意義上想自己之所想，才會(huì)有獨(dú)立思考的人。 自主性哪里去了？一年級(jí)新生教師：今天的作業(yè)一定要認(rèn)真做，做完了讓爸爸媽媽檢查簽字。高三教師：會(huì)考期間，為了避免出現(xiàn)有同學(xué)忘記帶準(zhǔn)考證的現(xiàn)象，每考完一科同學(xué)們馬上將準(zhǔn)考證交給老師，下一科開(kāi)考前再領(lǐng)取。 自主性體現(xiàn)在教學(xué)細(xì)節(jié)中預(yù)習(xí)時(shí)不明確提出要求一元二次函數(shù)圖像的畫(huà)法gate和door的區(qū)別…… 反思之五：關(guān)于合作學(xué)習(xí)在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者積極參與、分享、交流與合作，使學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。（肖川，2001）形式主義的合作充斥課堂，這樣的合作能培養(yǎng)出有合作意識(shí)的人嗎？能提高學(xué)習(xí)的效果嗎？ 我曾經(jīng)聽(tīng)的一節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)內(nèi)容：古詩(shī)三首春日憶江南清明年級(jí)：4年級(jí)主講教師：某校骨干教師 教師組織了合作學(xué)習(xí)先與學(xué)生討論如果遇到不理解的詞可以怎么辦獨(dú)立自學(xué)，將不理解的字詞劃出來(lái)三人一個(gè)小組討論自學(xué)中不能理解的字詞，說(shuō)說(shuō)你是如何理解這首詩(shī)的。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)了約15分鐘 教師的問(wèn)題出在哪里？旁觀缺乏合作技能的指導(dǎo)沒(méi)能通過(guò)參與深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程后續(xù)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)脫節(jié)合作只體現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)中……返回 反思之五：關(guān)于合作學(xué)習(xí)劉延革的數(shù)學(xué)模擬課堂讓我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師們也不會(huì)合作，合作不只是形式，更重要的是情感與智慧的交流。 促進(jìn)合作與溝通開(kāi)展師生互動(dòng)及小組活動(dòng)。小組活動(dòng)任務(wù)適合學(xué)生進(jìn)行合作與溝通。為所有學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生有秩序、高效率地參與。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展合作與溝通技能。關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)，小組發(fā)言人不能僅匯報(bào)個(gè)人觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，教師與學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行探討。 反思之六：關(guān)于研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的研究究意識(shí)與研究能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。成功開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提是教師會(huì)研究。我們的老師是一個(gè)合格的研究者嗎？ 一節(jié)初中研究性學(xué)習(xí)課主題選得很好：農(nóng)民對(duì)農(nóng)村費(fèi)改稅的看法活動(dòng)形式：學(xué)生分組匯報(bào)調(diào)研結(jié)果，并進(jìn)行交流。角色扮演：老大爺，您覺(jué)得農(nóng)村費(fèi)改稅怎么樣？好啊，那是黨的三個(gè)代表的體現(xiàn)??！那您家在農(nóng)村費(fèi)改稅后發(fā)生了哪些變化？哎呀，變化太大了，你看我們家的大彩電、大冰箱，就是農(nóng)村費(fèi)改稅后買(mǎi)回來(lái)的！ 反思之六：關(guān)于研究性學(xué)習(xí)研究從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，然后提出研究假設(shè)，并不斷對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證和分析。研究并不是多么神秘的工作，每個(gè)人生來(lái)都是研究者。 為什么媽媽總是烙不好餅？“我都給你們做一輩子飯了，你還想怎么著？有的吃就不錯(cuò)啦！”還沒(méi)有反思、研究與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)“是呢，你說(shuō)我怎么就烙不好餅，人家怎么烙的呢？”有了專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，而且開(kāi)始了反思?！拔依硬缓茫思依拥煤?，可能是人家的鍋不一樣?！遍_(kāi)始思考和提出假設(shè)，但這個(gè)假設(shè)還需要驗(yàn)證。但畢竟研究已經(jīng)開(kāi)始了。 烙好餅也需要研究能力“外面專(zhuān)門(mén)做烙餅賣(mài)的人使用的也是平底鍋，和家里的也沒(méi)什么兩樣?！笔占畔⒁则?yàn)證假設(shè)，但似乎沒(méi)有得到驗(yàn)證?！拔铱匆?jiàn)人家烙餅時(shí)加的油很少，而且中間用毛刷加油。這樣做不油，而且可能不容易糊鍋?！碧岢鲂碌募僭O(shè)，研究在不斷地繼續(xù)?！斑@下，我發(fā)現(xiàn)烙個(gè)餅很簡(jiǎn)單，加油不用多，火不要急，也不用老翻它。有什么了不起，這下你們別說(shuō)啥了吧？”通過(guò)研究獲得了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)了自我效能感。 反思之七：關(guān)于教學(xué)效益在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，效益問(wèn)題都已引起廣泛的關(guān)注。盡管教育是否可以產(chǎn)業(yè)化還存在爭(zhēng)議，但重視教育效益卻是毋庸置疑的。追求效益首先得關(guān)注教學(xué)效果，但我們發(fā)現(xiàn)有的老師在課上會(huì)顧此失彼，影響了教學(xué)的實(shí)際效果。在效率方面，我們還需要向新東方英語(yǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)，增加教育的產(chǎn)出。 學(xué)生學(xué)習(xí)效率的變化曲線010203040分鐘保持程度新信息總結(jié)練習(xí)低沉期高效期-1高效期-2 保持隨教學(xué)情境長(zhǎng)短而變化020406080分鐘課時(shí)長(zhǎng)度20分鐘40分鐘80分鐘在學(xué)習(xí)情境中高效期與低沉期的大致比例高效期-1低沉期高效期-2 學(xué)生學(xué)習(xí)效率的變化曲線010203040分鐘保持程度新信息總結(jié)練習(xí)低沉期高效期-1高效期-2 三、改進(jìn)的根本途徑：校本研究 三個(gè)重要方面自我反思集體互助專(zhuān)家引領(lǐng)結(jié)束 趙德成副教授，博士生導(dǎo)師zhaodecheng@bnu.edu.cn13466796961