如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力畢業(yè)論文

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1、怎樣激發(fā)小學生的閱讀興趣內(nèi)容提要一、多鼓勵，讓學生產(chǎn)生閱讀興趣。1、以疑激趣。2、以境引趣。3、以讀生趣。二、多引導，讓學生學會閱讀方法。（一）、略讀法。（二）、精讀法。（三）、默讀法。（四）、摘抄評價法。（五）、寫讀書筆記。三、多服務，為學生創(chuàng)設更優(yōu)的閱讀條件。四、充分利用好語文課堂教學中的閱讀指導（一）、讀懂文章題目（二）、從整體看課文的“眼”切忌。（三）、從部分到整體的聯(lián)系一個是要注意部分與部分之間的聯(lián)系，避免割裂；一個是要注意每個部分和整篇課文的聯(lián)系，把部分放到整體中去理解。寫作大綱本文試著從閱讀興趣、閱讀方法、閱讀條件、閱讀指導等四個方面來探討如何培養(yǎng)小生的閱讀能力。從理論聯(lián)系實

2、際出發(fā)從而真正地達到提高小學生的閱讀能力的目的。正文摘要：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”22怎樣激發(fā)小學生的閱讀興趣內(nèi)容提要一、多鼓勵，讓學生產(chǎn)生閱讀興趣。1、以疑激趣。2、以境引趣。3、以讀生趣。二、多引導，讓學生學會閱讀方法。（一）、略讀法。（二）、精讀法。（三）、默讀法。（四）、摘抄評價法。（五）、寫讀書筆記。三、多服務，為學生創(chuàng)設更優(yōu)的閱讀條件。四、充分利用好語文課堂教學中的閱讀指導（一）、讀懂文章題目（二）、從整體看課文的“眼”切忌。（三）、從部分到整體的聯(lián)系一個是要注意部分與部分之間的聯(lián)系，避免割裂；一個是要注意每個部分和整篇課文的聯(lián)系，把部分放到整體中去

3、理解。寫作大綱本文試著從閱讀興趣、閱讀方法、閱讀條件、閱讀指導等四個方面來探討如何培養(yǎng)小生的閱讀能力。從理論聯(lián)系實際出發(fā)從而真正地達到提高小學生的閱讀能力的目的。正文摘要：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”22，從這些古訓中深深地知道閱讀的重要性。優(yōu)越的條件下孩子們的閱讀能力卻很不理想。讀書沒有語感，不流利順暢。感覺讀書對于孩子們來說是一種煎熬，這種狀態(tài)對于語文課堂是很困惑的事情。小學語文教學是為學生的閱讀和寫作作準備的，沒有較強的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可見培養(yǎng)學生閱讀能力是至關重要的。那么如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？關鍵詞：閱讀的重要性寫作能力閱讀興趣閱讀

4、方法閱讀條件、閱讀指導　“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”，從這些古訓中深深地知道閱讀的重要性。現(xiàn)代閱讀對于現(xiàn)在的孩子來說真的有了很方便的條件，你看讀書館一個接一個，新華書店在大街小巷鱗次櫛比，現(xiàn)在的學校的存書量比起我們小時候的閱讀刊物多出了幾千倍甚至上萬倍，數(shù)量多、種類全。而家里條件好的孩子還有自己的電腦和電子書，想怎么閱讀都可以，真是讓人羨慕不已。然而優(yōu)越的條件下孩子們的閱讀能力卻很不理想。尤其是作為一名小學語文教師，在語文課堂中最為頭疼。讀書沒有語感，不流利順暢。感覺讀書對于孩子們來說是一種煎熬，這種狀態(tài)對于語文課堂是很困惑的事情。小學語文教學是為學生的閱讀和寫作作

5、準備的，沒有較強的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可見培養(yǎng)學生閱讀能力是至關重要的。那么如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面去探討:一、多鼓勵，讓學生產(chǎn)生閱讀興趣。22興趣是最好的老師，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。平時學生閱讀數(shù)量少，閱讀面窄，很重要的因素是因為學生缺乏閱讀的興趣，所以，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是首要任務。如果學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性。因此，教師要想方設法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的，小學生也是如此。要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興

6、趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。強烈的閱讀興趣是促使閱讀活動深入開展的強大內(nèi)驅力，它是整個閱讀過程中最活躍、最重要的因素。它能驅使學生自主地、自覺地開展各種閱讀活動，并收到事半功倍的效果。平時學生閱讀數(shù)量少，閱讀面窄，很重要的因素是因為學生缺乏閱讀的興趣，所以，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是首要任務。1、以疑激趣。愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活

7、動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，學習成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。教《飛奪瀘定橋》一文，筆者引導學生注意敵人說的“飛過來吧”的“飛”和題目中的“