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1、教育實習(xí)調(diào)研報告(2011級)報告題目：學(xué)生心目中理想的教師形象的調(diào)查研究。班級：11計11姓名：靖典學(xué)號：11261048摘要：教師是學(xué)生發(fā)展的引路人，在學(xué)生成長過程中起著主導(dǎo)作用，好教師更是如此。因此，每一位教師都努力使自己成為學(xué)生喜歡的好教師。本課題通過對中小學(xué)生心目中好教師的調(diào)查與比較研究，概括出了他們一致認(rèn)為的好教師的幾個方面，同時也揭示了中小學(xué)生心目中好教師所存在的差異。在此基礎(chǔ)上，作者根據(jù)研究結(jié)論，提出了如何使教師成為學(xué)生心目中好教師的一些建議。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；小學(xué)生；好教師；調(diào)查研究（一）問題的提出
2、1．選題緣由《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。這些都主要是針對師德而言的。隨著社會的發(fā)展、人類文明的進步，對教師的專業(yè)知識和職業(yè)技能又提出了新的、更高的要求。面對國家和社會的要求，每位教師都在不斷求得進步，爭做一名好教師；與此同時，廣大教師也充分認(rèn)識到學(xué)生在教育、教學(xué)中的主體性和特殊地位，因而，爭取做學(xué)生喜愛
3、的老師。在教育、教學(xué)過程中，師生之間不僅存在著認(rèn)知關(guān)系，還存在情感關(guān)系，而且積極的、深刻的情感關(guān)系在教育、教學(xué)中起著“潤滑劑”和“催化劑”作用，因此，良好的師生關(guān)系的建立就尤為重要，這其中特別重要的是教師在學(xué)生心目中的形象。“親其師，信其道”。因此，每個教師都必然希望自己是學(xué)生心目中的好教師。不同的學(xué)生由于生活環(huán)境、身心發(fā)展影響因素的不同，他們對老師的要求就可能存在差異。如果任課老師是他喜歡的類型，也許會因為喜歡老師而喜歡他的課；相反，如果學(xué)生不喜歡某一任課老師，則會對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展造成消極影響，學(xué)生學(xué)習(xí)就缺乏積極
4、性，所以老師了解學(xué)生喜歡怎樣的老師頗為重要。想要學(xué)生喜歡你就必須認(rèn)識學(xué)生，但目前許多老師并沒有認(rèn)識到中小學(xué)生心中對教師的不同的要求。8⒉研究意義教師素質(zhì)越來越受關(guān)注，但是教師的素質(zhì)面對不同年齡、不同年級的學(xué)生，側(cè)重點可能不一樣。本課題通過研究小學(xué)生和中學(xué)生心目中的好教師，并將其進行對比，可以幫助廣大中小學(xué)教師了解學(xué)生的想法，在實踐中促進他們做一個學(xué)生喜歡的老師。同時，當(dāng)教師成為學(xué)生心目中的好教師或喜歡的老師后，則有助于和諧友好師生關(guān)系的建立，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生不僅喜歡老師的課，而且樂于思考，善于質(zhì)疑問難，
5、提高教學(xué)效率，并提高班級民主管理水平，在這樣一個和諧的氛圍下，教師樂教，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。另外，本研究也可以給新教師的培養(yǎng)提供有益的參考，使新教師盡快成為受學(xué)生歡迎、喜愛的好老師。（二）研究綜述教師素質(zhì)問題已經(jīng)得到廣泛關(guān)注，有關(guān)教師素質(zhì)的研究也越來越多。本人分別以“好教師的素質(zhì)”、“學(xué)生心目中的好教師”為關(guān)鍵詞，在中國期刊網(wǎng)上搜索到許多相關(guān)文章，但以“中小學(xué)生”、“好教師”、“比較研究”為關(guān)鍵詞，卻搜不到相關(guān)內(nèi)容。在已有的相關(guān)研究中，研究者從不同角度對此做了局部研究，有從學(xué)生角度研究的，有從家長角度研究的，也有從國家
6、或社會的角度研究的。從學(xué)生角度進行的研究主要是從教師專業(yè)知識、職業(yè)道德、外貌儀表等等方面談教師素質(zhì)。從家長角度進行的研究則認(rèn)為書教的好才是好老師，奉行的是實用主義，但將中小學(xué)生進行整體的、比較研究的甚少。本課題希望通過調(diào)查研究，對小學(xué)生和中學(xué)生心目中的好教師進行比較，從而得出學(xué)生心目中好教師結(jié)論。（三）研究方法此次研究主要采用問卷法、訪談法和文獻法。通過問卷法掌握第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，同時通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，對中小學(xué)生心目中好教師進行比較研究，并據(jù)此得出結(jié)論。問卷內(nèi)容設(shè)計：問卷內(nèi)容涉及教師的年齡、性別、外在形象、教
7、學(xué)、教師的素養(yǎng)、管理方式以及師生關(guān)系等等。問卷的問題形式包括單選題、多選題和排序題等。（四）概念和研究范圍界定⒈概念界定好教師：何為好教師？優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？對教師理想形象，即“好教師”的探討一直是教師教育研究的關(guān)注點。以往研究主要從國家政策層面、學(xué)者理性分析的角度進行。盧梭在《愛彌爾》中說：“8一個好教師應(yīng)該有哪些品質(zhì)，人們對這個問題是討論了很多。我所要求的頭一個品質(zhì)（它包含其他許多品質(zhì)）是：他是絕不可以做一個可以出賣的人?！碑?dāng)然，現(xiàn)在也有許多研究越來越關(guān)注學(xué)生的心聲，從學(xué)生角度給學(xué)生心目中好教師下定義：熱愛
8、教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，有高尚的道德品質(zhì)，淵博的專業(yè)知識，廣泛的科學(xué)文化興趣和高超的教育能力，并有一定的人格魅力。由于界定標(biāo)準(zhǔn)不同，因而對好教師的概念下的定義就會不同；而且，面對不同年級的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)也會有差異，所以，要簡括地給好教師下定義是有一定難度的。本論文將從小學(xué)生、初中生和高中生調(diào)查出發(fā)，最后概括出中小學(xué)生心目中的好教師的特征。二、中小學(xué)生心目中好教師調(diào)查
