學(xué)校精致化管理之我見(jiàn)

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1、學(xué)校精致化管理之我見(jiàn)“天下難事,必作于易；天下大事,必作于細(xì)。”老子的這句話告訴我們：大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成,它們的成敗往往由細(xì)節(jié)決定。世界已進(jìn)入精致化時(shí)代,學(xué)校也不例外。在你追我趕創(chuàng)品牌學(xué)校和特色學(xué)校的浪潮中,許多教育管理者都在思考,究竟是什么原因拉開(kāi)了學(xué)校的檔次：文化傳統(tǒng)？師資力量？學(xué)生素質(zhì)？教學(xué)設(shè)備？……不可否認(rèn),這些差異的確制約著一些學(xué)校的發(fā)展,但在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,這些差異越來(lái)越小,有時(shí)甚至微不足道。那么,究竟是什么原因造成學(xué)校發(fā)展參差不齊的局面呢？學(xué)校管理的粗放型與精致化的區(qū)別正是導(dǎo)致學(xué)校之間差異的關(guān)鍵所

2、在。學(xué)校精致化管理的對(duì)象涉及人、財(cái)、物、事、時(shí)間、空間及信息七大因素,通過(guò)對(duì)這些因素進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的預(yù)定目標(biāo),其中人是關(guān)鍵因素。許多事情成也于人,敗也于人。如何調(diào)動(dòng)人的積極性,是管理學(xué)研究的一個(gè)重中之重的問(wèn)題。精致化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康,權(quán)力層層有,任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān),責(zé)任人人負(fù)。在日常管理中,它要求每一個(gè)步驟都要精心,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精致,每一項(xiàng)工作都是精品。精心是態(tài)度,精致是過(guò)程,精品是成績(jī)。精致化管理在教育中是“用心工作,愛(ài)心育人,真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn),其目的就是把大家平時(shí)看似簡(jiǎn)單的事

3、情用心做好。因此,學(xué)校實(shí)施精致化管理,必須解決三個(gè)問(wèn)題。1、提升理念,統(tǒng)一思想。美國(guó)西點(diǎn)軍校成功的秘訣在于“沒(méi)有任何借口”?！皼](méi)有任何借口”體現(xiàn)出一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)精神,一種服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度,一種完美的執(zhí)行能力。正是秉承這一重要行為準(zhǔn)則,西點(diǎn)學(xué)子在任何一個(gè)團(tuán)體里都表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)精神和工作能力,他們具有強(qiáng)烈的責(zé)任心,榮譽(yù)感和紀(jì)律意識(shí),自信、主動(dòng)、敬業(yè),從而成為可信賴和承擔(dān)責(zé)任的人。通過(guò)學(xué)習(xí)討論,要讓全體教職工認(rèn)識(shí)到：借口只能讓人逃避一時(shí),卻不能讓人如意一世；一個(gè)人對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任,一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的人就

4、不可能做好本職工作。2、講求規(guī)范,明確細(xì)則。制度是學(xué)校目標(biāo)在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn),學(xué)校必須制訂、完善各項(xiàng)制度,引導(dǎo)教職工規(guī)范工作行為,保障政令暢通。精致化的學(xué)校建設(shè)要依靠全體教師學(xué)生的共同努力,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的使命,甚至需要幾代人的努力,這關(guān)鍵在于管理層的思想轉(zhuǎn)化為廣大師生的實(shí)際共識(shí)。3、令行禁止,獎(jiǎng)罰分明。再好的制度也須在執(zhí)行的基礎(chǔ)上才有意義,否則就是一張廢紙。事實(shí)證明,好的制度關(guān)鍵在于執(zhí)行,再好的制度,沒(méi)有人去執(zhí)行或執(zhí)行不力也是沒(méi)有用的。即使制度的擬定非常充分,但由于執(zhí)行個(gè)體對(duì)制度措施的認(rèn)識(shí)理解不一致,執(zhí)行過(guò)程中有可能出現(xiàn)一些“

5、走樣”,所以要對(duì)制度執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督管理,需要對(duì)制度的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行跟蹤控制。下面分三線談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ?、教學(xué)線1、實(shí)行“學(xué)生評(píng)教”制度,將學(xué)生給授課教師的評(píng)價(jià)納入教師考評(píng)的范圍。由學(xué)生來(lái)“評(píng)優(yōu)罰劣”,左右教師的“奶酪”,是一種最公平、最公正、最有權(quán)威的評(píng)價(jià)。教師教學(xué)水平怎樣,敬業(yè)精神如何,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià),增加教師的壓力、動(dòng)力,促使教師主動(dòng)學(xué),積極干,不斷增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高服務(wù)意識(shí),轉(zhuǎn)變教育觀念；不斷創(chuàng)新和發(fā)展,大力改革教學(xué)方式和改進(jìn)教學(xué)方法,盡可能地拉近與學(xué)生的距離以及加強(qiáng)心靈溝通。學(xué)生給授課教師打分,作為

6、一種全新的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度,對(duì)促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革,提高教師授課質(zhì)量,可起到不可低估的積極作用。2、學(xué)校在教學(xué)上實(shí)行會(huì)診制,落實(shí)導(dǎo)師制,建立責(zé)任制。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量,全面推行教學(xué)“會(huì)診制度”,找準(zhǔn)“良醫(yī)”,診出“病癥”,建好“病歷”,對(duì)“癥”下“藥”。實(shí)行三級(jí)階梯式的“青藍(lán)工程”培養(yǎng)機(jī)制：合格教師—骨干教師—名教師。3、實(shí)行“推門(mén)聽(tīng)課制度”,要求做到每次聽(tīng)課有記錄,有總結(jié),有反饋,有具體改進(jìn)措施。課堂是教學(xué)的主陣地,抓住了課堂,就抓住了提高質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。開(kāi)展“課堂開(kāi)放周”活動(dòng),精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟,分層關(guān)注每一個(gè)教學(xué)對(duì)象,

7、讓每一節(jié)課都是精品,真正把“用心工作,愛(ài)心育人,真心服務(wù)”的教育思想落在實(shí)處。檢查著重體現(xiàn)在過(guò)程管理上,努力實(shí)施“過(guò)程性評(píng)價(jià)”。對(duì)教師備課、上課、作業(yè)批改、考試評(píng)講進(jìn)行“質(zhì)”的規(guī)范和“量”的要求。特別強(qiáng)調(diào)“三實(shí)”：即備課充實(shí)、上課扎實(shí)、訓(xùn)練落實(shí)。在教學(xué)行為管理方面,要堅(jiān)持明晰思路,講究實(shí)效,優(yōu)化教學(xué)行為與教學(xué)環(huán)節(jié)。按照“嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)、活、新”的要求,加強(qiáng)過(guò)程控制,以個(gè)體優(yōu)化求取整體優(yōu)化,一階段優(yōu)化求取全程優(yōu)化。加強(qiáng)作業(yè)布置的科學(xué)性、規(guī)范性。作業(yè)布置要求分層,充分考慮學(xué)情,設(shè)置必做題和選做題,滿足不同學(xué)生需求。堅(jiān)持“四有四必”：有

8、發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。4、導(dǎo)入精致化課堂模式主要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案,使教與學(xué)合一、和諧。（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí),使課堂教學(xué)有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性和有效性。（3）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程,使課堂