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《就個人知識的獲得來說》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、就個人知識的獲得來說，一般來自兩個方面。一方面通過親自實踐獲得大量感性知識，然后通過思考上升為理性知識，這些構(gòu)成了個人知識的一小部分來源。另一方面則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉(zhuǎn)化為個人的知識，這是中學(xué)生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說：“每一個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個體的經(jīng)驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經(jīng)驗的結(jié)果來代替。實際上，在校學(xué)習(xí)時，僅僅依靠上課是無法理解全部知識的?？梢哉f，學(xué)生時代的學(xué)習(xí)一天也離不開閱讀，老師的教和學(xué)生的學(xué)都要用書，離開書，離開閱讀，學(xué)習(xí)就會
2、十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。有一位數(shù)學(xué)家說：“很難想象一個文理不通、錯字連篇的人，能把邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)涵表達(dá)出來?！敝麛?shù)學(xué)家蘇步青說：“要想在現(xiàn)代化社會里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識才行。不掌握自然科學(xué)和社會科學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識，就會給閱讀帶來很多不方便，甚至困難重重。有人說，到了21世紀(jì)，如果不懂生物化學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，可能連報紙都看不懂。面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。有利于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮自己的特長，有利于彌補自己的弱點，有利于閱讀能力的提高。圍
3、繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書圍繞自己的愛好或特點讀一些有關(guān)的課外讀物，一個愛好理科的學(xué)生，可以定期到閱覽室讀有關(guān)的報紙雜志，一個喜歡文科的學(xué)生，可以定期去讀各種文學(xué)刊物，也可以利用假期閱讀文學(xué)名著。再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至于沖擊課內(nèi)的學(xué)習(xí)。長期堅持下去，學(xué)習(xí)中的弱點就可以得到彌補，個人的特長就可以得到發(fā)展，既促進(jìn)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又豐富了課外的精神生活。不少學(xué)生讀書缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發(fā)，常?？匆恍﹤商叫≌f、武俠小說，達(dá)到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業(yè)，結(jié)果嚴(yán)重干擾和影響了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，
4、這是一種不好的讀書傾向。要處理好博覽和精讀的關(guān)系博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識。廣泛閱讀可以博采眾長，正如魯迅所說：“如果只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！辈┯[就是觀大略，在短時間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現(xiàn)有用的內(nèi)容，再翻閱有關(guān)部分，到書店選書就是用這種辦法；看內(nèi)容提示，看書的開頭幾段和結(jié)尾幾段，以掌握書的大概內(nèi)容；也可以用快速閱讀法，就
5、是用較快速度讀一遍，了解大致的內(nèi)容。在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，還要認(rèn)真做讀書筆記。要勤于思考愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會把自己誘離要求的一切。”就是說，閱讀時要抓住書中的精髓，實現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類：第一類好比計時的沙漏漏沙，注進(jìn)去，漏出來，到頭來一點痕跡也沒有留下；第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動，
6、甚至還臟了些；第三類像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只是豆渣；第四類像開掘?qū)毷目喙?，把礦渣甩一邊，只要純凈的寶石。這段話的意思是說，閱讀時，要取其精華，去其糟粕。力求理解理清思路要能提出問題要獨立回憶，學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)要記好閱讀筆記短劇表演實踐證明，英語教學(xué)走反復(fù)機械操練的模式并不能有效的培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，從學(xué)生課后的作業(yè)、測驗等方面也可以看出教學(xué)的實效性并不高。尤其不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表示，在教學(xué)中學(xué)生同伴間的互動學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)成績、社交能力、改善人際關(guān)系以及形成良好的情意品質(zhì)。而短劇表演作為英語
7、課堂教學(xué)的一種口語活動，是學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的良好平臺。短劇表演可以是利用教學(xué)內(nèi)容加以擴展的短劇，也可以是利用主要句型，學(xué)生自己創(chuàng)作的小短劇。學(xué)生通過創(chuàng)作小短劇和在表演中角色的扮演，獲得語言實踐機會，提高了口語水平。短劇表演還是學(xué)生鞏固知識，深化提高的一種好方法。人教版的小學(xué)英語教材在口語交際方面非常注重，如每單元中的Let`s?talk和Read?and?write都選擇了一些交際性較強的句型，這為我們進(jìn)行短劇表演創(chuàng)造了有利的條件。短劇表演能給學(xué)生帶來什么積極的因素？又如何讓短劇表演真正溶入我們的課堂，促進(jìn)我們教學(xué)的實效性呢？我們可以
8、從短劇表演的意義、方法和實施過程中該注意的問題這三大方面進(jìn)行探究。?一、進(jìn)行短劇表演在小學(xué)英語教學(xué)中的意義。?短劇中生動的情節(jié)，豐富的情感和深刻的寓意符合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，短劇為學(xué)生學(xué)習(xí)外語提供了豐富而生動的語言
