高職論文：高職護理專業(yè)籃球普修課教學觀念的思考

《高職論文：高職護理專業(yè)籃球普修課教學觀念的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、高職論文：高職護理專業(yè)籃球普修課教學觀念的思考摘要：教師的教學觀念對教師的教學行為有指導作用。多年來，我校護理專業(yè)籃球普修課一直以正規(guī)的競技技術為主線展開教學，學習效果差，學生對籃球的理解很膚淺；現(xiàn)在又面臨課時少、學生基礎差等一系列問題。高職護理專業(yè)的籃球普修課應該考慮到學生現(xiàn)實的需要，從學習興趣、教學目的、評價有效性等方面來考慮護理專業(yè)籃球普修課價值觀。這對于提高教學效率，確保培養(yǎng)合格的護理人才有比較重要的意義。關鍵詞：高職；護理專業(yè)；籃球普修課；教學觀念一、籃球教學觀念的理論闡釋（一）體育教學觀念體育教學觀念是

2、體育教學改革的先導，是人們關于體育教學客觀存在的主觀反映。在不同體育教學觀念的影響下，人們的教學質量觀、學習價值觀都將以各自的特殊形式直接或間接地作用于體育運動項目的教學，從而對教學的價值取向及選用的教學模式產(chǎn)生重大的影響。從宏觀的角度，現(xiàn)代體育發(fā)展的歷程，有兩種不同的體育觀，即手段論體育觀與目的論體育觀。手段論體育觀把體育的目標定位于體育以外的社會目標，如以體育為手段，實現(xiàn)國家的經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展等目標。最典型的是德國、日本在軍國主義時期，體育被當成實現(xiàn)軍國主義目標的手段。目的論體育觀把體育的價值定位在運動和運動

3、著的人，如身心的全面發(fā)展，充實余暇生活，快樂體育課，提高自我鍛煉的習慣，促進人際交流等等。這種目標定位突出了學科的特征：在初期重視技能的掌握和體力的提高。20世紀70年代以后，體育理論界開始強調人的素質提高，即人本主義教育思想，把教育的本位目標定位在人的發(fā)展上，這和我國提出的素質教育相一致。學校體育教學在這種思想的影響下，出現(xiàn)了很多的教學觀念?？偟膩碚f，由手段論體育觀向目的論體育觀的轉化，這是世界體育教學發(fā)展的一個共同的趨勢。（二）籃球教學觀念的定義在對“體育教學觀念”有了較為明確的認識后，我們還需進一步認識“籃球

4、教學觀念”的內涵。我們可以認為“籃球教學觀念”是教師思考籃球教學問題所獲得的結果，它包括教師對籃球教學“現(xiàn)實狀態(tài)”的認識及思維方式，也包括教師對籃球教學“未來指向”的價值判斷和選擇結果。教學是人為和為人的活動，是為未來培養(yǎng)人才的，教學的未來指向性要求我們對教學的看法、認識、思想不能只停留在對教學現(xiàn)實的反映。也就是說，我們思考教學問題獲得的結果不僅要反映現(xiàn)實，而且要超越現(xiàn)實，指向未來。因此，對籃球教學“現(xiàn)實狀態(tài)”的思考和“未來指向”的判斷都應該是籃球教學觀念的研究內容。對籃球教學現(xiàn)實狀態(tài)的思考是基礎，未來指向的判斷和

5、選擇是目的[1]。（三）籃球教學觀念的特點籃球教學觀念是籃球教學中客觀存在的事物在教師頭腦中的反映，籃球教學觀念要通過主觀的形式表現(xiàn)出來。教師在形成和發(fā)展其教學觀念的過程中，不僅研究教學現(xiàn)實，而且要利用和借鑒前人對教學的理解所形成的思想，作為其認識教學、從事教學實踐的理論依據(jù)。也就是說，教師在理解籃球教學活動之前，頭腦中已經(jīng)有了一個“觀念框架”，從這個角度來說，籃球教學觀念具有先在性?；@球教學觀念一旦形成，又具有一定的穩(wěn)定性，表現(xiàn)為教師有時對新的教學理論，從主觀上不愿意去理解，仍然堅守原有的觀念，有時用原有觀念對新

6、思想進行“削足適履”，有時用老辦法處理新問題等。但這種穩(wěn)定性如果融于對先進教學理論的掌握、對新出現(xiàn)問題的解決之中，就會表現(xiàn)為教師銳意改革的堅定性；這種穩(wěn)定性如果不能同先進的教學觀念融合在一起，就會表現(xiàn)為頑固性，影響籃球教學的發(fā)展，正如馬克思所說：“一切已死的先輩的傳統(tǒng),像夢魔一樣糾纏著活人的頭腦。”教師中的先進人物通過吸取先進的教學理論、分析籃球教學現(xiàn)實，在其頭腦中完全有可能樹立起超越教學現(xiàn)實的先進觀念。從這個角度來說，籃球教學觀念又具有前瞻性[2]?？傊處煹幕@球教學觀念有客觀性、先在性、穩(wěn)定性和前瞻性等特點。

7、（四）籃球教學觀念的功能研究籃球教學理論能夠為教師提供關于籃球教學的各種知識，使教師對籃球教學的本質、規(guī)律有所理解和把握，幫助教師糾正錯誤的教學認識，確立正確的教學觀念。這種正確的教學觀念又會促進教師對教學實踐的反思與改革，使教學觀念經(jīng)受教學實踐的檢驗，并在實踐中得到發(fā)展和完善。其結果又會反饋到教師的教學觀念之中，進而又會影響到教學理論的革新與發(fā)展。也就是說在籃球教學理論與籃球教學實踐之間的循環(huán)往復運動中，教師的教學觀念發(fā)揮著中介作用。影響教師教學行為的因素很多，比如在籃球教學過程中，教學目的、教學內容、教學方法、

8、教學組織形式、學生、教學物質條件等。教師需要以其教學觀念為主導對這些因素進行統(tǒng)整，進而表現(xiàn)為教學行為。二、籃球普修課教學存在問題的綜合分析（一）護理專業(yè)的籃球普修課教學內容和方法不科學目前，我校護理專業(yè)的籃球課還是將正規(guī)化的技、戰(zhàn)術作為主要的教學內容，如單手肩上投籃，單手低手上籃等等；教學方法也是也是按照講解、示范、練習、糾錯、再練習的傳統(tǒng)方法進行，也就是人