＂小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)策略的研究＂結(jié)題報告

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1、“小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)策略的研究”結(jié)題報告江陰市晨光實驗小學(xué)李麗一、研究背景《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)策略提出了新的要求：能在實際教學(xué)中運用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動發(fā)展的能力。近年來，為推進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)越來越受到英語教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注。有學(xué)者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)過程中，教師為學(xué)生解決的，應(yīng)該不僅僅是語言知識的積累，更重要的是學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。針對目前英語閱讀教學(xué)低效又無序的現(xiàn)狀，筆者提出了“小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)策略的研究”這一課題，旨在

2、通過理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐，探索并找到在英語閱讀教學(xué)中行之有效的教學(xué)策略，從而切實提高閱讀教學(xué)的實效。二、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容1.研究目標(biāo)（1）教師通過圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實踐等研究，尋求英語閱讀教學(xué)的有效策略，能針對不同的閱讀材料進(jìn)行有效的教學(xué)組織和教學(xué)調(diào)控。（2）努力改善英語閱讀教學(xué)的無序和低效狀態(tài)，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。（3）揭示閱讀教學(xué)活動過程影響有效教學(xué)策略的因素，以及阻礙學(xué)生閱讀能力提高的因素，豐富教學(xué)設(shè)計理念。562.研究內(nèi)容（1）通過問卷調(diào)查了解小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，從英語閱讀教學(xué)策

3、略出發(fā)，研究提高小學(xué)生英語閱讀能力的具體、有效的方法。（2）通過實驗使教師能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開放的教學(xué)思想，能幫助學(xué)生克服語言障礙，進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解的目的，開創(chuàng)能不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的英語課堂，形成自己獨特的課堂教學(xué)特色，在“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。（3）通過對閱讀教學(xué)策略的實踐研究，收集和積累典型的教學(xué)活動案例，通過案例分析揭示教學(xué)策略與教學(xué)有效性的關(guān)系，探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)中科學(xué)、有效的教學(xué)策略，形成可供教師課堂教學(xué)設(shè)計參考的系列化的案例。一、研究方法1．文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與

4、本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《中小學(xué)外語教學(xué)》等書籍，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。2．個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，認(rèn)真剖析、反思，敢于創(chuàng)新實踐。3．經(jīng)驗總結(jié)法：注重搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念，科學(xué)指導(dǎo)實踐，在年級和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗。56四、研究的主要思路筆者的研究思路是：問題發(fā)現(xiàn)→提升理念→教學(xué)設(shè)計（課堂觀察、同伴互助、同課異構(gòu)、反思研討）→案例分析→構(gòu)建有效英語課堂教學(xué)策略。1．發(fā)現(xiàn)問題根據(jù)教育理論對閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生座談進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)影響有效閱讀教學(xué)的問題，提出具體的研究內(nèi)

5、容。2．提升理念構(gòu)建閱讀教學(xué)策略研究行動理念，通過有關(guān)課題網(wǎng)站學(xué)習(xí)豐富的資料，不斷提升自身的教學(xué)理念。3．設(shè)計教學(xué)在一般課堂教學(xué)設(shè)計理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新課程背景下，符合小學(xué)英語教學(xué)實際，能切實提高學(xué)生閱讀能力的的教學(xué)設(shè)計模式。具體如下：（1）課堂觀察借助課堂觀察，深入研究課堂教學(xué)層面的問題，觀察教師的教學(xué)方式，表情達(dá)意，教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教室內(nèi)外的情境等，作好各方面真實的記錄，采取一定的方法進(jìn)行分析，最終生成自己的評價和感受。（2）同伴互助組織教研組的教師開展課堂教學(xué)活動并全程聽課，互相評課，比對實驗。56（3）同課異構(gòu)指定同一教學(xué)內(nèi)容或一個確定

6、的主題，圍繞這個主題，課題組教師基于“有效策略”進(jìn)行廣泛而深入的研討，收集各種資源，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，拿出教學(xué)設(shè)計并將這個設(shè)計付諸教學(xué)行動。（4）反思研討通過問卷調(diào)查、收集教學(xué)效果評價信息、教師說課進(jìn)行分析研討，撰寫案例分析，并提出新的研究方案，開始下一輪的研究。五、研究結(jié)果與分析實驗表明，在閱讀教學(xué)的讀前、讀中、讀后各環(huán)節(jié)中，科學(xué)合理地運用教學(xué)策略，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，更能提高學(xué)生的閱讀能力。1．閱讀前的教學(xué)策略讀前的恰當(dāng)導(dǎo)入是實現(xiàn)閱讀教學(xué)效益提升的必不可少的環(huán)節(jié)。閱讀前，既可以設(shè)置話題，也可以開展活動，主要目的在于激活與本閱讀相關(guān)的背景知識，為學(xué)生提供知

7、識建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能，同時進(jìn)行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊。（1）激活背景知識文化背景知識對閱讀理解的質(zhì)量起著重要的作用。在閱讀教學(xué)中,筆者注重文化背景知識的介紹和滲透，使語言知識和文化背景知識相結(jié)合，在提高學(xué)生語言能力的同時擴(kuò)大其知識面，使他們能夠進(jìn)一步了解說英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高綜合閱讀理解能力。如：《牛津小學(xué)英語》5A56Unit4Halloween一課，筆者在課前介紹西方萬圣節(jié)的由來，并通過VCD展示西方孩子的慶祝活動：trickortreat，makeamask,makeapumpkinpie.在了

8、解了背景知識后，學(xué)生們對閱讀文字充滿了好奇與期待，學(xué)習(xí)興趣陡然上升。（2）補(bǔ)充背