老師們,培訓即將結束,我們班大多數(shù)老師積極參與學習,

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1、第3期2012年11月25日主編：洪英編輯：洪英老師們，培訓即將結束，我們班大多數(shù)老師積極參與學習，與同伴分享學習心得，全班70人中已有64人達到合格以上成績。希望大家繼續(xù)努力，爭取在培訓結束前全班都能順利完成各自的任務。祝大家學習愉快！1.請各位老師及時閱讀班級公告，按公告中的要求提交創(chuàng)新性成果。2.6名每達到合格成績的老師加油！3.全國繼教網決定于2012年11月28日15:00——17:00召開第五次國培項目學情通報會，歡迎大家參加！參與方法見項目公告。西山小學語文一班到今天為止，研修日志：提交數(shù)206評論數(shù)89班級推薦數(shù)8培訓ppt：提交數(shù)115評論數(shù)52班級推薦數(shù)6作業(yè)：提

2、交數(shù)134評論數(shù)36班級推薦數(shù)8論壇研討：發(fā)帖數(shù)392回帖數(shù)686精華貼數(shù)0創(chuàng)新性成果：提交數(shù)53評論數(shù)24班級推薦數(shù)3班級學習簡報：發(fā)布數(shù)2評論數(shù)13學員70人中64人達到合格小學語文第一次作業(yè)西山區(qū)崇新小學萬瓊在第一次作業(yè)中提到“如何培養(yǎng)學生的朗讀能力”，通過學習《2011年版課程標準指導下的小學語文閱讀教學》，對我?guī)椭艽?。新語文課程標準明確提出了學生各學段的朗讀要求：第一學段（1～2年級），學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第二學段（3～4年級）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學段（5～6年級），能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)要求，我對學生的朗

3、讀有了更新的認識，以下是我的詳細解決方案：一、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文1、首先要讀正確。讀正確就應該做到不讀錯字、不添字、不重復、不顛倒字詞，還要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口無心。第二要理解句子的意思。對讀得不順嘴或與自己語言習慣不一樣的地方就多練幾遍，讀到正確為止。第三，還要多讀，讀給別人聽，并請人指正。2、流利是在正確讀的基礎上才能達到的。流利地讀主要是不斷讀，不讀破句。要做到流利地讀，關鍵在于擴大視讀廣度。不僅看一個詞讀一個詞，而且能夠嘴里讀這個詞，眼睛就看下一個詞，迅速把幾個詞聯(lián)系起來，做到停頓正確。這只能通過多朗讀，多練習，才能達到。讀

4、正確、流利，要做到嚴字當頭，就連標點符號也不要放過，逗號和句號要讀出區(qū)別來，嘆號和問號要讀出不同來。第一節(jié)課我是逐段逐段地“過”的，必要時我作了示范，甚至于領讀。盡管他們是三年級的學生了，但該領讀的還要領讀。3、有感情地朗讀是更高的要求，它是在正確、流利讀，并對文章有深刻理解的基礎上才有可能達到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內容，體會文章的思想感情，讀時能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運用適當?shù)恼Z調、速度和節(jié)奏。這兩條中第一條是主要的，做到第一條，感情就會自然流露，就容易做到有感情了。二、朗

5、讀時目標要明確、具體朗讀不是亂讀、濫讀。不能把朗讀當作課堂教學的一種簡單過渡。學生朗讀前，沒有給學生一定的任務和要求。學生朗讀課文時，沒有認真聽，忙著板書或自己思考著下一個教學步驟，對于學生的朗讀情況自然就心中無數(shù)了，更談不上對剛才的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無所收獲的朗讀。因此，朗讀前應給學生一定的要求或目的。在學生初讀前，要求學生讀準字音，讀準句讀，讀通讀順課文。也可設計幾個簡單的思考題，讓學生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內容。比如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個人？文章寫了哪幾個場面？文章的線索或感情基調是什么？如此等等。對于自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切

6、不可做個讀的樣子，匆匆收場。三、朗讀方法要靈活、多樣為能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發(fā)學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，可借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛，對培養(yǎng)學生的競爭意識和集體觀念有益。但也可能產生“濫竽充數(shù)”和唱讀的不良效果。每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作

7、用又有區(qū)別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務，要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。1、美讀，即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求創(chuàng)設情境，對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。可播放課文朗讀錄音讓學生比照感悟。首先放錄音，要求學生對照課文，邊聽邊領會文章中所表達的思想感情，然后請學生朗讀，比照兩者的朗讀情況，可以讓學生明白該如何讀，從而領悟文章的內涵。使學生感受到