中期報告信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究.doc

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《信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究》課題中期報告一、課題概況《信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究》課題是我校2006年6月申請，該課題于同年12月被立項，為國家“十一五”教育技術(shù)研究重點子課題，課題立項編號：教電館研06711187-178號。（一）課題目標1、提高全體教師教育理論水平，加速提高計算機應用水平和技術(shù)，探索信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新。2、培育一批相關(guān)課題的研究型教師，他們有較高的教育信息化的理論水平和教育技術(shù)能力，有用新的教學模式和新的教學方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教育功能和教育質(zhì)量，從而拉動學?？缭绞桨l(fā)展，創(chuàng)建省信息技術(shù)實驗學校。3、開展課題研究的同時，全面開展課改實驗，獲得相關(guān)的研究成果，在省內(nèi)外有影響的報刊發(fā)表相關(guān)的研究成果，出版課題相關(guān)論文及專著（二）課題研究內(nèi)容1、主要研究如何讓學生普遍養(yǎng)成網(wǎng)絡環(huán)境下全新的學習習慣，學習興趣，以及讓學生在合作學習，探究學習，自主學習等方面都有較大突破。 2、研究信息技術(shù)環(huán)境下學生良好的學習習慣、學習方法、學習方式的形成，并促進學習質(zhì)量的提高并形成學生終身學習的習慣。3、探究信息技術(shù)環(huán)境下各學科教師角色的轉(zhuǎn)換，把學科教學和信息技術(shù)結(jié)合起來，摸索出先進的符合時代變化的教學模式和靈活多樣的教學方法，促使教師不斷進修，更新觀念，適應信息社會變化的需要二、課題研究主要進展（一）課題研究的前期準備工作高質(zhì)量完成１、完善了軟硬件設施我校于2002年建成校園網(wǎng)絡，并逐年完善。現(xiàn)有網(wǎng)絡教室一個，網(wǎng)線均接入各班級。學校電子圖書室藏有課例、教輔等資料500余片。2、組織了求實的教科研隊伍參與課題研究的教師均為學校中青年骨干教師，具有較好的理論修養(yǎng)有較為的豐富的教學經(jīng)驗，在日常教學中敢于實踐新的教學方法。同時課題組人員擔任不同學科的教學，具有一定的代表性。3、建立有效的教科研機制學校領導對教科研工作一貫全力支持，在教科研的組織管理、資金投入、考核獎勵等各個方面，都建立了較為完善的制度，為課題研究工作的正常開展提供了保障。在進行課題實驗研究之初，我們健全了課題領導組織和隊伍網(wǎng)絡，制訂了課題實驗方案和總體計劃，不斷地聽取與研究第一線實驗老師的意見。對計劃加以修訂和補充，使計劃更符合校情，更符合規(guī)律。研究階段發(fā)現(xiàn)課題的選題過大，研究人員負擔過重，因此課題組成員一致同意： 從小做起，逐步推廣。把課題先分解成五個模式，分別為：個體探究式微觀模式、問題發(fā)現(xiàn)式微觀模式、意義感悟式模式、互動交往式微觀模式和實踐訓練式微觀模式。4、全體教師進行了現(xiàn)代教育技術(shù)理論和計算機應用能力培訓我校課題實驗的前提條件就是教師必須具有一定的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和熟練的計算機應用能力，因此，在本課題實驗研究開始之初，我們有計劃、有組織地對教師進行分層次的專業(yè)理論和技術(shù)培訓，通過培訓，中青年教師全部通過教師信息技術(shù)考核。（二）精心開展課題研究1、在校領導的關(guān)懷與指導下，課題組工作是非常規(guī)范，課題組成員定期開展不同形式的學科研討活動，內(nèi)容落實。聘請市教研室專家每周定期來我校指導教科研工作。不僅如此，我們還在校領導的安排下，多次派老師外出參加培訓和學習，開拓視野，增長見識。2、分學科制定計劃并開展活動，活動中運用信息技術(shù)和教學設計理論，大力實施課堂教學整合。開設《信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究》實驗班和對照班從學生的學習習慣、學習興趣等方面進行評價。3、采取走出去請進來的辦法，和兄弟學校交流，課題組成員先后到各校上展示課近20節(jié)，取長補短，擴大視野。4、課題組注重教學設計，集體備課，一人執(zhí)教，多人聽課，聽后及時評課，找出成功和不足之處。研究過程中我們及時總結(jié)，已經(jīng)初步完成論文數(shù)十篇，有多人教學設計、教學論文公開發(fā)表或獲獎。同時，錄制安徽省基礎教育典型課例4節(jié)。 6、課題研究過程中強調(diào)以學生為中心，要在學習過程中充分發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。三、課題理論研究進展（一）、《信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究》概念的界定1、以往，人們更多把信息技術(shù)看作是一種教學媒體，而為了有效地把信息技術(shù)整合在教學之中，我們需要重新定位信息技術(shù)在教學中的地位，信息技術(shù)可以是一門單獨的課，一旦它與學科教學整合在一起時它應該是促進教學前進的一種推動力量。2、教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內(nèi)容而建立起來的教學結(jié)構(gòu)和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，體現(xiàn)教師的教學方式，把信息技術(shù)應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師教學方式。3、數(shù)學教學模式具有指導性和靈活性而不具有規(guī)定性，沒有一種教學模式是適應各種情況的萬能模式。4、創(chuàng)新就是倡導教師用現(xiàn)代教育理論、教育思想指導課堂教學，推動以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以學生主動參與、親身體驗、師生共同研討為基本模式，以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神為主旨的課堂教學改革。（二）、《信息技術(shù)環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究》教學模式和方法研究心得 1、采取信息化教學設計的方法來進行課程與教學設計，把信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法，融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學習環(huán)境的重要要素來支持學習。在課題研究中，強調(diào)信息技術(shù)服務于具體的任務，完全為數(shù)學學科的教學服務，學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，使對信息技術(shù)的應用成為一種需求，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這樣的整合模式正好給學生搭建了一個開放性的實踐平臺，促進學生學習方式的變革?；趯W生自主學習、合作學習、探究學習的理念，任務驅(qū)動式是其基本的教學模式，這樣可以使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行自主學習。2、網(wǎng)絡環(huán)境下開展情景教學，將會起到化抽象為形象，提高學生興趣和學習效率的作用；網(wǎng)絡環(huán)境下開展自主學習，能培養(yǎng)學生自主學習能力，動手能力，創(chuàng)新能力。（1）借助網(wǎng)絡這個虛擬平臺,學生與老師之間和同學之間進行順暢坦誠的交流。在網(wǎng)上參與交流學習體會，可以使平時比較內(nèi)向不敢發(fā)言，表現(xiàn)欲較低的同學積極大膽地發(fā)表自己地看法，通過網(wǎng)絡為他們提供了一個寬松自然的學習環(huán)境。（2）自主學習過程中，教師舉例講解后，設立一個情景讓學生自主學習創(chuàng)作。通過激發(fā)學生的求知欲和好奇心，啟發(fā)，引導學生自行創(chuàng)作，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和思維空間，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，有助于學生的創(chuàng)作性思維活動。 （3）分組合作，把全班分幾個小組，定期或不定期布置一些較平時難的作業(yè)，讓每個小組內(nèi)部成員間配合完成。每個學生信息技術(shù)水平不一樣，使學生在上機學習時能互相帶動，互幫互學。各個小組成員之間相互協(xié)調(diào)分工，有的負責上網(wǎng)收集資料，有的文本輸入，有的負責圖片處理等等，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神。（4）把學生完成的比較出色的各類作品在網(wǎng)上向其他同學展示，利用學生的自豪心理，培養(yǎng)學生對該教育課程的興趣；讓學生通過比較其他同學優(yōu)秀的作品，從同學中學習，培養(yǎng)學生從不同角度，方向思考問題，解決問題的能力。3、信息技術(shù)環(huán)境下的教學積極構(gòu)建多向互動的學習活動流程。（1）教師根據(jù)學科課程教學的需要，選擇有關(guān)課件，或根據(jù)教材特點，結(jié)合學生實際，自行編制課件，并在系統(tǒng)科學理論的指導下，教學過程和組織的各個環(huán)節(jié)進行精心的設計和安排。（2）教師向?qū)W生提出明確的教學目標和學習要求，包括學習方法指導。（3）教師通過媒體授課或指引學生利用媒體學習，師生與媒體實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下的多向互動。學生通過網(wǎng)絡自學，自創(chuàng)，教師巡回輔導，因材施教；必要時，教師面向?qū)W生群體進行指導，把教師的講授和學生個別自學結(jié)合起來，把個別指導與群體指導結(jié)合起來。可以在師生之間，生生之間開展討論，還可以進行形成性練習和自測自評，開展反饋——矯正活動。（4）歸納，總結(jié)，并提出課外自學要求。 4、在玩游戲中上好信息技術(shù)課。由于小學生的年齡特點，游戲是他們學習生活中一種不可缺少的樂趣，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡游戲走進了許多孩子的課余生活，得到了很多孩子的青睞。在當今社會下，也只有興趣才是促使學生持久學習的動力。因此，我們應讓電腦課的學習應成為學生學習的樂園，能夠“寓學習于游戲”，從游戲中開始，把電腦操作的技能訓練寓于游戲當中，使小學生從電腦游戲中熟悉電腦鍵盤操作，掌握各種操作技能，真正使電腦成為小學生的良師益友。5、信息技術(shù)環(huán)境下開展以課題教學為主線的研究性學習更有利于學生自主學習能力和終身學習習慣的培育與養(yǎng)成。四、前一階段研究成效1、通過實驗，教育觀念得到轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，信息技術(shù)的應用要和日常的教育教學結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運用到學習之中。二是把信息技術(shù)作為輔助教學的手段轉(zhuǎn)變成了學習的方式，發(fā)揮了信息技術(shù)在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。2、通過實驗，初步建構(gòu)了在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的方式，學生具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；創(chuàng)新能力和實踐精神得到不斷提高；新的學習習慣、學習興趣不斷養(yǎng)成。學生在信息技術(shù)環(huán)境下學習方式發(fā)生了重要的變化，學會了利用資源進行學習；學會在數(shù)字化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)的學習；學會利用網(wǎng)絡進行協(xié)商交流，合作討論式的學習等。3、通過實驗，教師的業(yè)務素質(zhì)得到提高，教科研整體實力得到提升。已經(jīng)初步完成教科研論文數(shù)十篇。 五、課題研究存在的問題1、有的教師拘泥于一個知識點、一堂課、或者是一個課件，新的教學觀和課程改革的大視野不夠開闊。2、師生的信息修養(yǎng)不平衡，從而影響了信息技術(shù)在學科教學中發(fā)揮其先進作用。3、教師撰寫的論文現(xiàn)階段交流范圍不廣，對外暫時還沒有形成高質(zhì)量的科研論文。六、課題研究下階段工作思路及安排1、繼續(xù)加強對現(xiàn)代教育教學理論的學習研究，積極尋找科研工作的理論依據(jù)，為科研工作提供支撐點；2、努力提高教師的科研能力，尤其是重視教師的調(diào)查、分析、總結(jié)、寫作等能力的培養(yǎng)；指導教師做好研究實踐中數(shù)據(jù)的記錄和分析，及時小結(jié)，不斷深化教改工作，推動科研的進程；3、各教研組設計一些課例，開展試驗研究，注意積累數(shù)據(jù)，及時做好課例的分析和總結(jié)；4、聘請專家指導教師撰寫教科研論文，努力形成高質(zhì)量的科研成果；5、把研究成果整理成冊，以推廣科研經(jīng)驗。七、可預期成果1、培養(yǎng)一批既懂教學，又懂教研的骨干教師。2、匯集研究資料，進行全面總結(jié)，寫好研究報告。3、形成研究成果專集。4、完善專題網(wǎng)站及論壇。