某小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)提升”培訓(xùn)講解小結(jié)

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“小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)提升”專(zhuān)題研訓(xùn)(高級(jí))培訓(xùn)小結(jié)采一抹春綠，攜一縷春風(fēng)，借一韻春陽(yáng)，春天，是求實(shí)者勤奮者的季節(jié)！春天，我們迎來(lái)了桐廬縣小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)提升專(zhuān)題研訓(xùn)(高級(jí))培訓(xùn)，我們來(lái)自于全縣不同學(xué)校，而我，更是榮幸地成為“2017年小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)提升專(zhuān)題研訓(xùn)(高級(jí))培訓(xùn)班”中的一員。時(shí)光匆匆，留不住時(shí)間的腳步，將近三個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我每次認(rèn)真地做好聽(tīng)課筆記，回到學(xué)校嘗試把習(xí)得的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。回顧學(xué)習(xí)時(shí)光，讓人感慨萬(wàn)千，收獲頗豐。一、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，理論實(shí)踐結(jié)合教授們給我們授課的內(nèi)容有學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展、詩(shī)詞吟誦技巧、核心素養(yǎng)內(nèi)容、閱讀教學(xué)策略、作文教學(xué)、教師成長(zhǎng)等教育教學(xué)研究。有著豐富一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的杭州市開(kāi)發(fā)區(qū)教研室、特級(jí)教師沈小玲是位美女教授，她為我們講授的《語(yǔ)文課堂：“學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展”是核心價(jià)值》讓我至今還歷歷在目，當(dāng)我們的學(xué)員提出“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上束手束腳的，難以開(kāi)展不起來(lái)”時(shí)，沈老師給我們說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話，她說(shuō)“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔(dān)負(fù)的使命更為艱巨；沈老師叫我們關(guān)注兒童天性，切記用成人的思想歪曲，她說(shuō)，兒童天性是去功利的，閱讀教學(xué)要回歸興趣的天然，不要給閱讀教學(xué)太多的附加。沈小玲老師還推薦了她著的《風(fēng)過(guò)小鈴》，我仔細(xì)拜讀，和她一起享受和暢惠了風(fēng)中傳來(lái)的那悅耳養(yǎng)心的鈴聲！桐廬的民間文化人物王樟松教授講的《詩(shī)詞·桐廬·詩(shī)人》，讓我們認(rèn)識(shí)李白、蘇軾、王陽(yáng)明、張大千、施肩吾、戴叔倫等名士流連停駐、結(jié)交同好的秀水青山就是桐廬，他們寫(xiě)出了許許多多關(guān)于桐廬的的詩(shī)詞，原來(lái)小小的桐廬縣，鐘靈毓秀，地杰人靈。他說(shuō)真正的文化人，必須推動(dòng)一個(gè)區(qū)域的文化發(fā)展。桐廬很多最基層的歷史文化，都是口口相傳，沒(méi)有文字記載，需要我們一點(diǎn)一4 點(diǎn)去挖掘出來(lái)，編寫(xiě)《桐廬民間故事》，培育嶄新的民間文化，讓桐廬走向世界！浙江師范大學(xué)吳潔敏教授已經(jīng)有八十高齡了，但她精神抖擻，很有激情。她為我們妙趣橫生地講了《從節(jié)律朗讀到情韻朗讀》，讓我們明白，母語(yǔ)學(xué)習(xí)必須從娃娃開(kāi)始抓起，朗讀教學(xué)改革中存在一些問(wèn)題，我們要掌握普通話節(jié)律的基本常識(shí)，知曉朗讀的技巧。在她的教學(xué)里，我又當(dāng)了一回小學(xué)生，學(xué)會(huì)了換位思考……浙江省教研室、特級(jí)教師余琴講的《語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)思考》，讓我們認(rèn)識(shí)到最前沿的課改信息，了解了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，并例舉了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作核心素養(yǎng)重點(diǎn)要基于學(xué)情，將隱性思維外顯于寫(xiě)作活動(dòng)。杭師大教授任為新親自上了一堂習(xí)作示范課，真正實(shí)現(xiàn)教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變，能夠從學(xué)生需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物和多角度思考問(wèn)題的能力。他講的《基于表達(dá)的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)》讓我們認(rèn)識(shí)到幽默的魅力，他說(shuō)學(xué)生習(xí)作不要忽視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)作就要還原兒童的本分。杭州市教研室、特級(jí)教師劉榮華講的《基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教材與教學(xué)》更讓我們清晰基礎(chǔ)教育課程改革下教什么、怎么教。他說(shuō)，在教學(xué)上不要過(guò)分地注重學(xué)生的考試成績(jī)，考試成績(jī)并不就是學(xué)生的實(shí)際能力的成績(jī)，在新課程理論引領(lǐng)下，我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)上要學(xué)會(huì)“不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學(xué)生朝著自己的個(gè)性發(fā)展下去。在實(shí)踐培訓(xùn)基地城南小學(xué)、迎春小學(xué)、窄溪小學(xué)、洋洲小學(xué)聽(tīng)了四所學(xué)校的推薦課更是讓我受益匪淺?；诮y(tǒng)整的語(yǔ)文大閱讀課程實(shí)踐、基于生活的語(yǔ)文大閱讀課程實(shí)踐、基于表達(dá)的語(yǔ)文大閱讀課程實(shí)踐、基于評(píng)價(jià)的語(yǔ)文大閱讀課程實(shí)踐，讓我們親臨現(xiàn)場(chǎng)感受閱讀的魅力。語(yǔ)文是整體的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)重視功能和意義，學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存是未來(lái)教育內(nèi)涵和目標(biāo)的重要指標(biāo)。4 二、培訓(xùn)收獲頗豐，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)1．教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步更新。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的認(rèn)識(shí)，并重新審視和剖析了我的教育教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生觀、知識(shí)觀、課程觀有了一個(gè)更新更高的理解。2．理論的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升了我的理論層次，提高了學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平和能力。本次的專(zhuān)題講座和專(zhuān)題研討，滲透著教授們對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深刻思考和獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)于提高我們學(xué)科理論的水平和學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平起到了極大的作用，特別是各位授課教授嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)及深厚的文化底蘊(yùn)讓我們折服，以他們多年的研究給我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的理論和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了一次全面性的梳理，使我在習(xí)作教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面的認(rèn)識(shí)有了一定的提高。本次學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏，讓我知道自己往后的學(xué)習(xí)方向，感受到提升自身的理論水平與知識(shí)功底的緊迫性。3．學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。任為新老師的習(xí)作教學(xué)示范課，使全體語(yǔ)文老師在這樣的教研氛圍中快速地成長(zhǎng)起來(lái)，有效地促進(jìn)了老師的習(xí)作教學(xué)能力和教學(xué)反思能力，也使自身學(xué)到教學(xué)方法與技能。培訓(xùn)給予我的是新理念，新思想，新方法?；氐剿趯W(xué)校，我將用培訓(xùn)所獲，積極研讀新課改方面的教材，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。大膽嘗試參與式教學(xué)，及時(shí)記錄課堂感悟，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)新課改方面的知識(shí)，做一個(gè)新課改的浪潮中的“弄潮兒”。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺(tái)，不再是老師的舞臺(tái)。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位!我茅塞頓開(kāi)，渾身注入了新血液。回去，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導(dǎo)學(xué)生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭!4 本次的學(xué)習(xí)，令我難忘，催我反思，促我上進(jìn)，教授們深厚的文化底蘊(yùn)將是我在今后的教學(xué)教改中的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，我將迎風(fēng)破浪，義無(wú)反顧，為開(kāi)拼教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。我們?cè)诖禾觳ハ孪Ｍ姆N子，等待著秋的收獲……4