《烏鴉喝水》說(shuō)課稿

《《烏鴉喝水》說(shuō)課稿》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、《烏鴉喝水》說(shuō)課稿尤中美說(shuō)教材：《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文。本單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。本組教材，無(wú)論是《識(shí)字5》的猜謎語(yǔ)，還是《四個(gè)太陽(yáng)》、《烏鴉喝水》、《司馬光》、《稱象》，都閃耀著智慧的光芒。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，淺顯易懂，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)

2、第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，想出解決問(wèn)題的辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，我將“識(shí)字、寫(xiě)字”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；在識(shí)字教學(xué)中“喝”與

3、“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非?？诳剩业剿蝗菀?，卻喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。說(shuō)教法：根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：1、識(shí)字方法多樣：在教學(xué)中，采用直觀教學(xué)法、歸類識(shí)字法、形近字比較法、猜謎語(yǔ)等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。2、體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)

4、烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。3、以讀帶講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。4、實(shí)驗(yàn)演示法：在教學(xué)“漸漸”一詞時(shí)，為了能讓學(xué)生直觀地看到烏鴉喝水的過(guò)程，我采用實(shí)驗(yàn)演示法，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)到課堂上，便于學(xué)生理解。5、探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考，學(xué)習(xí)。依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)

5、節(jié)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。說(shuō)學(xué)生：一年級(jí)的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀課文后孩子對(duì)課文已經(jīng)有了自己的一些問(wèn)題和想法，教師要引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：【設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀，同時(shí)還要“

6、讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、裝有水的瓶子和小石子、字詞卡片。【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入：所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一篇課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋，通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先我問(wèn)：1．同學(xué)們，你們看，圖上畫(huà)的是什么？（烏鴉）他在干什么？（烏鴉喝水）然后進(jìn)行過(guò)渡：今天，我們就一起來(lái)學(xué)《烏鴉喝水》的

7、故事。（板書(shū)課題）誰(shuí)愿意讀一讀課題？（指名讀課題）通過(guò)圖片學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“烏、鴉”?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看烏鴉的圖片，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏”“鳥(niǎo)”兩個(gè)象形字的對(duì)比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。另外，在學(xué)習(xí)“鴉”的時(shí)候，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的“雞、鴨、鵝”等字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)字?！吭谡n題中還有一個(gè)生字“喝”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察字的結(jié)構(gòu)、形狀進(jìn)行自主識(shí)記，看誰(shuí)的方法好。（左右結(jié)構(gòu)，“口“字旁）【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的觀察能力，非常善于模仿，在之前的識(shí)字教學(xué)中，已經(jīng)通過(guò)這種方法學(xué)習(xí)

8、過(guò)一些生字，因此記憶起來(lái)比較容易?！慷?/p>