畢業(yè)論文-論何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與興

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1、10學(xué)科代碼：學(xué)號：304貴州師范大學(xué)成人高等教育(本科)畢業(yè)論文題目：論何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與興學(xué)院：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院專業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)年級：2014級姓名：指導(dǎo)教師：郵箱地址：聯(lián)系電話：完成時間：2016年9月1010目錄1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)31、1了解和滿足學(xué)生的需要，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生31、1、1注重培養(yǎng)學(xué)生的成就動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力持久化31、1、1、1培養(yǎng)學(xué)生因努力而成功的歸因觀41、1、1、1、1培養(yǎng)學(xué)生的認識興趣41、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)51、1幫助學(xué)生設(shè)立明確、適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標51、1、1創(chuàng)設(shè)問情境，采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認

2、知好奇心51、1、1、1采取新穎、多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機51、1、1、1、1對學(xué)生進行競爭教育，適當開展學(xué)習(xí)競爭，鼓勵學(xué)生的進取精神61、1、1、1、1、1建立信息反饋機制，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機61010論何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與興趣黃涵（數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2014級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)）摘要：學(xué)習(xí)動機是教育的目的，也是教育的手段，是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與興趣是當前數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要內(nèi)容和十分重要的教學(xué)任務(wù)。因此，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與興趣的激發(fā)，特別是全面開展素質(zhì)教育的今天，越來越受到數(shù)學(xué)教師的重視。在當前的數(shù)學(xué)教

3、學(xué)中，只有教師準確把握當前新課標的要求探索符合當前數(shù)學(xué)教育發(fā)展要求的教學(xué)策略，才能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，切實提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、培養(yǎng)、激發(fā)。提綱：數(shù)學(xué)是一門優(yōu)美的學(xué)科，從形式到內(nèi)容，從理論到實踐，都體現(xiàn)著美的特征，展現(xiàn)著獨特的風(fēng)格。然而現(xiàn)在我們所接觸的學(xué)生由于社會.家庭.學(xué)校.教師.同學(xué)等各方面因素的影響，再加上現(xiàn)有教材本身的應(yīng)試針對性略強一些，常常顯得枯燥無味，而每次考試的題目難度相對于他們來說難度又偏大，因而逐漸很多學(xué)生慢慢對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦情緒甚至有放棄思想。這對于數(shù)學(xué)教師來講是一個非常嚴重的問題

4、。因此，我們要想辦法使學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們對數(shù)學(xué)感興趣，使數(shù)學(xué)課不那么死板，從各方面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動起他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與興趣是推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。學(xué)生沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機和興趣，就像汽車沒有發(fā)動機，學(xué)生有了強烈的數(shù)學(xué)習(xí)動機，就有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的積極性.主動性，就能從“要我學(xué)習(xí)”成為“我要學(xué)習(xí)”！教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)動機與興趣是指個人的意圖愿望，心理需求或企圖達到目標的一種動因，內(nèi)在力量。只有極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與興趣，使學(xué)生親自參與到新知識發(fā)現(xiàn).思辨.解決過程中才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，才能

5、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)動機與興趣呢？1010?1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)???1、1了解和滿足學(xué)生的需要，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生?學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生于需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，是使學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要，到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程；是使學(xué)生把社會的需要和教育的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，把已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來。不同的社會、不同的教育對學(xué)生的要求不同，因而反映在學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)需要也不同。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就應(yīng)當重視研究學(xué)生的需要，尤其是學(xué)生的心理需要，分析學(xué)生

6、需要存在的問題以及合理需要是否得到應(yīng)有的滿足，并通過采取一些強化和訓(xùn)練手段使學(xué)生掌握一系列認知和行為策略，使之內(nèi)化成心理需要，形成自覺性、堅定性、自制力、有恒性等學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教育在滿足學(xué)生的合理需要時，要考慮選擇有效的強化物即選擇學(xué)生喜歡、想得到的物品或活動來強化其學(xué)習(xí)動機。如對希望得到獲得獲獎證書的學(xué)生，教師僅給予獎學(xué)金未必能有效強化其行為。但同時需要注意的是，若教師一味以學(xué)生的喜愛作為有效強化物的標準，則會不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，教師要善于選擇適當?shù)膹娀飦頋M足學(xué)生的合理需要，矯正其不合理需要，促使他們學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。此外，還可以利用原有動機的遷移

7、，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。即在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)需要的情況下，引導(dǎo)學(xué)生把從事其它活動的動機轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。這時就需要教師創(chuàng)造條件，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。???1、1、1注重培養(yǎng)學(xué)生的成就動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力持久化??成就動機是學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的源泉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力永不枯竭。成就動機強的人，對成功感到驕傲，對失敗卻不那么沮喪。他們的情緒積極健康，對未來成功希望的估計比較高。而成就動機弱的人則相反，他們對成功沒有多大的追求，卻非常害怕失敗，思想負擔(dān)重，焦慮程度高，心情壓抑，對未來成功的希望估計偏低。雖然追求成功和回避失敗都能促進人去學(xué)習(xí)，但在心理上的作用卻

8、不同。追求成功使人振奮，積極進取，樂學(xué)好學(xué)，學(xué)習(xí)效果也好；回避失敗