巧用多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

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1、巧用多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣巧用多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣 　　低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)單調(diào)冗長(zhǎng)的過(guò)程。如果老師不采用靈活多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)覺得課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生容易疲勞，產(chǎn)生耐煩情緒，學(xué)生的學(xué)生效果就會(huì)受到影響。我在教學(xué)中，經(jīng)常覺得學(xué)生不喜歡識(shí)字，或者堅(jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)。于是，我就培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)。通過(guò)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為，以下方法學(xué)生容易接受。 一．學(xué)生當(dāng)“小老師” 　　在小學(xué)生的意識(shí)中，老師是最神圣的，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生的積極性很高，他們都有很強(qiáng)的表現(xiàn)

2、欲望，都希望自己當(dāng)老師后得到老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)。讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生的注意力相對(duì)來(lái)說(shuō)要集中一些，對(duì)于個(gè)別不聽的同學(xué)，老師這時(shí)還可以有征對(duì)性地去提醒，這樣也節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間。如果是成績(jī)不夠理想的學(xué)生大膽來(lái)當(dāng)“小老師”，這時(shí)就要提醒學(xué)生，認(rèn)真聽，如果“小老師”有錯(cuò)，就幫忙找錯(cuò)，看誰(shuí)最認(rèn)真，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，會(huì)很認(rèn)真地聽。 二．多種形式的讀 帶讀——指名讀——開火車讀——集體讀等。 　　開火車讀是學(xué)生最喜歡的一種。這也是檢查學(xué)生是否認(rèn)識(shí)生字的重要途徑。比一比哪列火車開得快，比一比哪列火車聲音大，比一比……先讓學(xué)生在“這列火車”內(nèi)自習(xí)，這時(shí)成績(jī)好的也會(huì)去幫助成績(jī)差的，學(xué)生共同進(jìn)

3、步。 三．猜字游戲 　　這是對(duì)生字的鞏固認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以在班內(nèi)找自己猜字的伙伴。一生說(shuō)“我來(lái)說(shuō)”，一生說(shuō)“我來(lái)猜”。比如“勝”：“左邊一個(gè)月，右邊一個(gè)生，合起來(lái)是什么字？”這樣說(shuō)，學(xué)生對(duì)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)也知道了。當(dāng)然，學(xué)生的說(shuō)法還會(huì)有很多，這里就不一一舉例了。 四．加一加，減一減，換一換 　　如：“日”字加一筆是什么字？?jī)蓚€(gè)字合在一起是什么字等。 　　對(duì)于形近字，采用換部首的方法來(lái)幫助記憶。如教學(xué)“線”字，把“線”的絞絲旁換成金字旁，就變成了“錢”。這種方法有利于學(xué)生擴(kuò)大識(shí)字量。 　　總之，教會(huì)小學(xué)生識(shí)字的方法還有很多，學(xué)生有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就能有效提高學(xué)習(xí)的效率。