激活課堂教學(xué),以學(xué)生的發(fā)展為本

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1、激活課堂教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為本摘要：激活課堂教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為本，是新形勢下實(shí)施素質(zhì)教育，提高綜合教學(xué)水平的一種有效途徑?！　￡P(guān)鍵詞：激活課堂；發(fā)展為本；關(guān)注個體激活課堂教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為本，是新形勢下實(shí)施素質(zhì)教育，提高綜合教學(xué)水平的一種有效途徑。所以，我認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)，帶著激活課堂的意識去組織教學(xué)，使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。一、引入新知活興趣是一種內(nèi)在的動力，當(dāng)學(xué)生對某一知識感興趣時，他們就樂意學(xué)習(xí)，積極探究，并表現(xiàn)出高度集中的精力和感知趨向。所

2、以，新知識點(diǎn)的引入，一節(jié)課的開始，必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)激活課堂的情趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性思維，使課堂充滿活力，獲得最佳效益。如教學(xué)?秋天的雨?時，課前編錄了一段有關(guān)秋雨的樂曲。課堂上，同學(xué)們靜靜地聽著，音樂悠揚(yáng)，教室靜謐。有的說：“我看到了秋雨的顏色，楓葉紅了，稻穗黃了，”有的說：“我聽到了秋雨的聲音，”有的說：“我聞到了秋雨的味?！睒非l(fā)了學(xué)生無窮的遐想，師生共同感悟到秋雨的腳步，一起進(jìn)入課文?秋天的雨?。　二、課堂氣氛活營造良好

3、的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，為學(xué)生提供輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生置身于其中，不感到緊張、沉悶，尤其是學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，在這種融洽的環(huán)境中，能夠激起求知的欲望，增強(qiáng)克服困難的信心，學(xué)生會積極動腦、動口、動手，大膽嘗試，從而有效地促進(jìn)各種能力的發(fā)展。在教學(xué)中要改“一言堂”為“群言堂”，打破傳統(tǒng)的“聽——記——練”模式，讓學(xué)生樂于開口，勤于動手，敢于實(shí)踐。課堂上師生互動，相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，以教促學(xué)、互教互學(xué)、共同分享。因此，課堂上教師必須熱愛學(xué)生

4、，尊重學(xué)生，既要指出學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，又要肯定他們的進(jìn)步，用贊賞的目光關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。用愛心營造一個民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，用童心去構(gòu)建教學(xué)過程，讓學(xué)生始終情趣盎然，樂于參與學(xué)習(xí)活動；用信心去獎勵、喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的潛能和自我表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生個個勇于參與學(xué)習(xí)活動。我在教學(xué)?小壁虎借尾巴?一文時，和同學(xué)們一起表演，為讀好小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的句子，怎樣表演他們的動作，同學(xué)們充分發(fā)表自己的看法，主動參與，還給老師提建議，甚至有的學(xué)生還上臺教老師表演。課堂上無師生界線，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得

5、愉快，收到了很好的教學(xué)效果?！∪?、教學(xué)內(nèi)容活用教材教，不是教教材！必須深刻理解教材，通過鉆研教學(xué)大綱、教科書、教參等對教材進(jìn)行整合、壓縮、提煉、補(bǔ)充、調(diào)整等，最優(yōu)化和最大化地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。把教材中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，把教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的指導(dǎo)思想。這樣，教學(xué)活動既不會失去方向，陷入盲目，更能發(fā)揮其教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生也能憑借教材、自主學(xué)習(xí)、掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，并以教材為例，舉一反三，形成能力。在教學(xué)中不能只停留在書本知識上面，要把學(xué)生引向課外，拓展延伸，開闊學(xué)生的視野，陶冶情操。

6、例如，在教學(xué)?畫家鄉(xiāng)?一文時，1、我變換角色，引導(dǎo)口語交際：（1）假如你是課文中的濤濤、山山、平平、青青和京京，怎么向別人介紹家鄉(xiāng)的景色和物產(chǎn)？（2）開展小記者采訪活動。先在班內(nèi)選五名代表分別扮演文中的角色，再選一名同學(xué)扮演小記者，然后上臺進(jìn)行采訪表演，最后評一評，誰的表演最出色？2、現(xiàn)場作畫，介紹自己的家鄉(xiāng)。（1）配樂現(xiàn)場作畫，教師現(xiàn)場巡視。（2）完成得快的同學(xué)進(jìn)行展示，并向大家介紹自己的家鄉(xiāng)。（3）評出“小小畫家、優(yōu)秀解說員”。既加深了對課文內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生口語交際的能力。讓學(xué)生畫家鄉(xiāng)，既溝通了語

7、文學(xué)科與其他學(xué)科的整體聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合實(shí)踐的能力。三、啟發(fā)思維活小學(xué)生往往用現(xiàn)象、色彩、聲音來進(jìn)行思維，形象思維占主導(dǎo)地位，因此，我們必須從學(xué)生實(shí)際思維水平出發(fā)，注意其直觀形象性，充分運(yùn)用繪聲繪色、富有感染力的語言，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，以此激活學(xué)生頭腦中已有的表象，誘發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維從具體到抽象的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)?小小的船?一文時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：多煤體屏幕上顯示“閃閃的新星星，藍(lán)藍(lán)的天”，還有一個小朋友坐在“彎灣的月亮里”，老師指著月亮上的小朋友說：“現(xiàn)在你們

8、已經(jīng)飛上藍(lán)天，坐在小船里了，你們在月亮上看到些什么？你們想干什么？”在老師的啟發(fā)下學(xué)生插了想象的翅膀，一下子打開了知識的閘門年，盡情地去想，去說。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，這時教師就要放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生勤于思考，勇于標(biāo)新立異，從不同的角度，不同的思維方式，創(chuàng)造性地探求問題的答案。五、學(xué)習(xí)時空活學(xué)生的認(rèn)識有個體差異這就要求教學(xué)的時間、空間、任務(wù)等應(yīng)該是有彈性的。對同一任務(wù)，有的學(xué)生用不了一節(jié)課，有的