讓評(píng)價(jià)語在課堂上生輝

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1、讓評(píng)價(jià)語在課堂上生輝　　“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里。”教師語言水平的高低，表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，一線教師應(yīng)以自己精湛的語言評(píng)價(jià)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)氛圍。　　一、準(zhǔn)確貼切　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達(dá)自己的看法。這要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言既要準(zhǔn)確得體，又要有啟迪心智的作用。例如：“你讀得很認(rèn)真，讀時(shí)也融入了感情，如果……，會(huì)有更好的效果?！薄敖裉炷愕谋憩F(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次

2、進(jìn)步，不過回答前要聽清楚問題，行嗎？”“你真行，對(duì)剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)。如果你能說出其中的道理，那就更了不起了?！薄　〗處熞鶕?jù)學(xué)生的回答，及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的長處及存在的不足，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得教師對(duì)自己是充滿希望的?！　《?、靈活豐富　　在評(píng)價(jià)過程中，我們應(yīng)該“讓過程長一點(diǎn)兒，讓興趣多一點(diǎn)兒，讓形式活一點(diǎn)兒”。就拿讀課文來講，教師的評(píng)價(jià)語言如果具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感召力，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛?！白x得很好，聽得出你將自己的理解融入

3、了朗讀。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍?！薄袄蠋熡X得，你長大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”　　三、巧妙機(jī)智　　由于所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間必然存在差異，而且學(xué)生在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，大多數(shù)老師可能簡單地說：“錯(cuò)了！請(qǐng)坐?！薄安粚?duì)！誰再來?”這樣的語言往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。在課堂上，我們應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力再達(dá)到目標(biāo)，教師就要學(xué)會(huì)運(yùn)用巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，并注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。　　在一次公開教學(xué)中，一位教師執(zhí)教古詩《尋隱者不遇》，在學(xué)到“松下問童子”一句時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑“童

4、子”是什么意思，于是教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常所讀、所學(xué)、所見、所聞進(jìn)行思考。一時(shí)間學(xué)生有的說是“徒弟”，有的說是“學(xué)徒”，有的說是“學(xué)生”，有的說是“傭人”。此時(shí)班內(nèi)有一位調(diào)皮的孩子站起來就說，“那時(shí)候的‘童子’就像今天的‘秘書’一樣！”一句話引得全場哄堂大笑，此時(shí)教師并沒有批評(píng)學(xué)生，而是鼓勵(lì)他繼續(xù)說下去：“你有與眾不同的認(rèn)識(shí)，說說你的觀點(diǎn)，讓大家明白你的想法”。孩子便振振有詞地說：“童子幫助主人抄抄寫寫，負(fù)責(zé)照料主人的生活，接待一下來客，不是和今天的秘書一樣嗎？”此言一出又令在場的師生無不拍案叫絕。　　每個(gè)學(xué)生因?yàn)樯畋尘啊⑸罱?jīng)歷不同，對(duì)同一問題

5、所做出的反應(yīng)也各有千秋。教師應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)語言，幫助學(xué)生樹立自信心。