小學(xué)科學(xué)視導(dǎo)總結(jié)

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1、小學(xué)科學(xué)視導(dǎo)總結(jié)小學(xué)科學(xué)視導(dǎo)總結(jié)這次視導(dǎo)讓我深深的感覺到我市一批骨干科學(xué)教師課改意識強、理念新，積極課改探索，帶動了全市科學(xué)學(xué)科的改革；一批年輕的新任教師（如楊市小學(xué)的李小妹、浩口的孫萬霞、實小的余勇、一小的張桂蘭）走上工作崗位，他們充滿激情，勤學(xué)上進，正在迅速成長，為我市小學(xué)科學(xué)教師隊伍增添了幾分生機?，F(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：一、課堂教學(xué)的主要成績（一）教學(xué)目標(biāo)的確定在所聽的23節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)都符合小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。特別是能夠體現(xiàn)以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式的要求。教學(xué)通過三條主線，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)

2、容融會貫通。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看，目標(biāo)的確定基本符合學(xué)生的實際。（二）教學(xué)內(nèi)容的處理這23節(jié)課對于教材內(nèi)容的處理都比較合理，做到了用教材教，而不是教教材。老師們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教學(xué)策略，合理地處理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。第3頁比如：竹根灘小學(xué)張海濤老師執(zhí)教的《使沉在水里的物體浮起來》一課中，老師制作了簡易潛水艇，讓學(xué)生人人都參與實驗，了解潛水艇的制造原理。還有熊口小學(xué)毛必波老師執(zhí)教的《植物和我們》時，老師沒有死板硬套用教材中的西紅柿這一植物，而是靈活機智的挖了一株田野里的油菜植物，這個季節(jié)的油菜剛好植物的六大器官都能體現(xiàn)，毛老師把這

3、棵油菜粘在黑板上，一一對應(yīng)讓學(xué)生說出它的六大器官來認(rèn)識植物，了解植物及植物對人類的貢獻。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。讓學(xué)生懂得了植物對人類的重要性，在以后的生活中要愛護樹林，植樹造林，不要破壞環(huán)境。創(chuàng)造性地使用教材能更有效的完成教學(xué)任務(wù)。（三）教學(xué)方式的選擇和使用這23節(jié)課的教學(xué)較好地體現(xiàn)了以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式的理念，同時，合理使用了各種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在親身參與科學(xué)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法，對形成科學(xué)態(tài)度和情感具有較大的促進。如張金小學(xué)楊華森老師執(zhí)教的《力在哪里》，學(xué)生玩溜溜球認(rèn)

4、識拉力，彈力球認(rèn)識彈力，自行車剎車認(rèn)識摩擦力，學(xué)生動手玩魔尺來研究力對物體形狀的影響，分組掰手腕親歷力的大小。整節(jié)課學(xué)生在玩中動手探究力的存在，這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分讓學(xué)生卷入科學(xué)探究，經(jīng)歷探究過程，體驗探究樂趣，學(xué)生在活躍輕松的課堂上獲取了科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)視導(dǎo)總結(jié)（四）巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，上活了小學(xué)科學(xué)課。在科學(xué)課上，運用多媒體教學(xué)手段，將客觀事物具體化，形象化，讓形、聲、色等直接刺激學(xué)生的感官，有助于調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感，增強學(xué)生對知識的接受，理解和記憶。第3頁如園林一小金風(fēng)老師執(zhí)教的《不用種子也能繁殖嗎》，學(xué)生見過

5、或沒見過的植物用多媒體展示出來，增加了科學(xué)課堂的美感也給課堂賦予了活力，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣。實現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的有效整合。問題（一）現(xiàn)今，擔(dān)任小學(xué)科學(xué)課的半數(shù)以上的教師，幾乎都是兼職和年紀(jì)較大的轉(zhuǎn)行老師，這些老師大多數(shù)接受傳統(tǒng)教學(xué)模式非探究式學(xué)習(xí)（傳授知識型）培養(yǎng)的。教師們很少經(jīng)歷過探究式學(xué)習(xí)的過程，對科學(xué)探究活動缺乏體驗。所以，執(zhí)教起科學(xué)課來，往往感到吃力。（二）小學(xué)科學(xué)觀察、實驗開出率普遍偏低。原因主要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，舍不得在實驗設(shè)備、常規(guī)器材上進行投入，實驗員往往由一些非教學(xué)人員擔(dān)任，他們?nèi)狈茖W(xué)實驗的基本素養(yǎng)，很難履

6、行好實驗員職責(zé)，多數(shù)學(xué)校沒有正規(guī)實驗員；實驗設(shè)施跟不上課程改革步伐，目前科學(xué)新課程改革已經(jīng)全面實施，但實驗室儀器設(shè)備還沒有進行更新，跟不上課程改革的步伐，導(dǎo)致一實驗很難正常開展。建議（一）建立一支穩(wěn)定的專業(yè)化的科學(xué)課教師隊伍，并經(jīng)常地進行師德教育、師能力培訓(xùn)。（二）學(xué)校根據(jù)教學(xué)進度配齊實驗用的器材；有條件的學(xué)校建立種植、養(yǎng)殖場所，讓學(xué)生能夠有機會進行種植、養(yǎng)殖活動，以開展科學(xué)探究活動；學(xué)校與青少年活動場所、社區(qū)活動中心、圖書館、氣象臺等建立穩(wěn)定的聯(lián)系，便于學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)?？衫脤W(xué)校所在社區(qū)的環(huán)境，采取教育行政部門或?qū)W校與地區(qū)共建方式，因

7、地制宜建立可共享的科學(xué)教育基地。第3頁