中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀分析和對(duì)策

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1、中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀分析及對(duì)策【摘要】本文簡(jiǎn)要介紹了十堰職業(yè)技術(shù)（集團(tuán)）學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)狀，并對(duì)其進(jìn)行逐一分析，最后結(jié)合我校實(shí)際情況提出四點(diǎn)具體的對(duì)策建議?！娟P(guān)鍵詞】中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀自十堰職業(yè)技術(shù)（集團(tuán)）學(xué)?；I建以來，我校教育管理者明顯感到我校中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足，“動(dòng)力不足”已經(jīng)成為經(jīng)常掛在教師和學(xué)生嘴邊的一個(gè)慣用詞。中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)力由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等要素構(gòu)成。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生將學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的心理動(dòng)因，是發(fā)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在力量，它反映了學(xué)生的需要和愿望，并體現(xiàn)在意志行動(dòng)過程中；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，來自學(xué)生內(nèi)部的好奇心，

2、求知欲和抱負(fù)，對(duì)學(xué)習(xí)行為有導(dǎo)向作用；學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)和行為的表現(xiàn)。以上三個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是我校中職生的突出問題。動(dòng)力不足的原因是多方面的，不僅學(xué)生本人應(yīng)該給予高度重視，而且也應(yīng)該引起學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的普遍關(guān)注。一、現(xiàn)狀與原因分析1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有如下問題：①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。有相當(dāng)部分的中職生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)是模糊的、甚至是錯(cuò)誤的。有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同學(xué)占43.07%，沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同學(xué)占56.93%。②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次偏低。部分同學(xué)沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)不明確。盡管就業(yè)壓力越來越大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，但依然有不少的同學(xué)認(rèn)為上了學(xué)就萬事大吉；家庭條

3、件較好的同學(xué)更是以為有人可依，不用太費(fèi)力氣去讀書。而那些為了報(bào)答親人、朋友和老師的同學(xué)，顯然是沒有樹立遠(yuǎn)大的理想。②學(xué)習(xí)興趣不濃。對(duì)自己所學(xué)專業(yè)很感興趣的同學(xué)占11.05%，興趣一般的同學(xué)占44.25%，沒有興趣的同學(xué)占45.7%。9.41％的同學(xué)承認(rèn)自己根本不聽課。聽課質(zhì)量的高低與學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞有著不可分割的聯(lián)系。在影響聽課質(zhì)量的眾多因素當(dāng)中，排在首位的是課程內(nèi)容枯燥，其次是老師講課不動(dòng)聽。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣、聽課效率低下固然與教師授課內(nèi)容和課程設(shè)置不無關(guān)系，然而課程內(nèi)容枯燥與否畢竟是學(xué)生的主觀感受。經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨的科目當(dāng)中，除了政治理論、思想品德之外，就連外語、數(shù)學(xué)及其

4、他一些專業(yè)基礎(chǔ)課也“難逃厄運(yùn)”。很多同學(xué)反感基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，急于見識(shí)本學(xué)科的前沿理論或尖端知識(shí)；許多同學(xué)在建議欄中提出，希望學(xué)校多開設(shè)一些有用的、實(shí)用性較強(qiáng)的科目。這反映出中職生的學(xué)習(xí)心理是浮躁的，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的了解是一知半解的，這種浮躁心理與重視基礎(chǔ)的教育模式必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)抗性沖突，沖突日久必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。反思我校的新生入學(xué)教育，在專業(yè)教育上是否可以再多化點(diǎn)功夫？③學(xué)習(xí)態(tài)度不端。有少部分同學(xué)認(rèn)為：只要教師講課不動(dòng)聽就可以不去上課。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度三者既相互區(qū)別，又有著不可分割的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，動(dòng)機(jī)與興趣共同作用而決定學(xué)習(xí)態(tài)度

5、，學(xué)習(xí)態(tài)度又影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。三者相互作用的原理告訴我們：要增強(qiáng)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須多管齊下，齊抓共管。二、對(duì)策建議1.加強(qiáng)理想與信念教育，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的三個(gè)組成部分中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和調(diào)節(jié)功能的作用最大，這主要是因?yàn)橹新毶膶W(xué)習(xí)行為是一個(gè)復(fù)雜的、高級(jí)的、自覺的行為，具有更大的探索性和主動(dòng)性。事實(shí)證明，良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能使學(xué)生積極適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，自覺排除內(nèi)外干擾，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，產(chǎn)生成就感和自我價(jià)值感。有了這樣的動(dòng)力，即使在學(xué)習(xí)上遭遇困難和挫折，他們也能及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志力。很多研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次越

6、高，抱負(fù)越大，學(xué)習(xí)的興趣就越濃，積極性就越高越持久。增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先要抓住新生入學(xué)教育這一重要時(shí)機(jī)，有目的、有計(jì)劃地聘請(qǐng)知名教授、青年學(xué)者為新生開設(shè)系列講座，進(jìn)行理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立起清晰的人生目標(biāo)，明確自己的歷史使命，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；進(jìn)行專業(yè)思想教育，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有實(shí)質(zhì)性的了解，明白主攻方向，學(xué)有選擇，學(xué)有目標(biāo)。作為教育管理工作者，此時(shí)要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行校風(fēng)教育、學(xué)風(fēng)教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，在日常的學(xué)生教育管理工作中，要保持與任課教師的聯(lián)系，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)由于學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及早

7、給予個(gè)別心理輔導(dǎo)；努力培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取的良好風(fēng)氣，形成良好的班集學(xué)習(xí)氛圍。2.改革教學(xué)模式。課程的設(shè)置不合理成為了首要的因素，比重占到31.85%。有的同學(xué)直言不諱：中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏的原因，其實(shí)源于整個(gè)教育體系。過于嚴(yán)格的基礎(chǔ)教育與過于自由的學(xué)習(xí)環(huán)境存在對(duì)立差異，如此難免產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏現(xiàn)象。這種自由學(xué)習(xí)方式與基礎(chǔ)課林立的教育體系必然發(fā)生劇烈的沖撞，這種沖撞不是有形的沖突，而是莘莘學(xué)子內(nèi)心深處的矛盾沖突。當(dāng)這種心理的沖突不能很好的疏通，便會(huì)在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。3.提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。老師