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1、教學(xué)計(jì)劃完成總結(jié) 做好一個(gè)學(xué)期的準(zhǔn)備，教學(xué)計(jì)劃的制定是必不可少的。教學(xué)計(jì)劃完成總結(jié)范文，為大家推薦，歡迎參考。
教學(xué)計(jì)劃完成總結(jié)一：認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃是認(rèn)真?zhèn)湔n的一個(gè)方面，教師只有認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，才能使自己做到心中有教材，眼中有學(xué)生，才能有條不紊地開展一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)。9月8日，教導(dǎo)處對(duì)上交的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行檢查，現(xiàn)將此次教學(xué)計(jì)劃?rùn)z查情況總結(jié)如下：
1、絕大部分老師能認(rèn)識(shí)到計(jì)劃的重要性，能認(rèn)真完成教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)工作的順利開展。計(jì)劃寫得比較有特點(diǎn)的老師有：林老師、詹老師、孫老師、周老師等老師。這些計(jì)劃寫得非常扎實(shí)，目的明確，分析透徹，措施具體，而且比較完善。
2、存在的問題有：
2、 (1)由于計(jì)劃的時(shí)間比較緊張，教材教參到位不及時(shí)等原因，計(jì)劃較倉促，計(jì)劃欠長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。
(2)個(gè)別教師對(duì)計(jì)劃的各項(xiàng)內(nèi)容理解有偏差，比如，有些老師的訂的具體措施就不具體，而是往往理論化了。
(3)沒有完全處理好個(gè)性和共性的關(guān)系，沒有在保持共性的前提下，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，沒有完全形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。
(4)較多的教師在擔(dān)任主課教學(xué)的同時(shí)也擔(dān)任了較多副課副科課程，所以副科的教學(xué)計(jì)劃相對(duì)而言較為差強(qiáng)人意。
3、建議：
(1)、制定學(xué)科計(jì)劃指導(dǎo)思想因以課標(biāo)為導(dǎo)向，教材內(nèi)容為準(zhǔn)繩，課堂教學(xué)為陣地，面向全體學(xué)生，提高課堂效率。
(2)、為完成教學(xué)目標(biāo)突破重難點(diǎn)，措施得力操作性強(qiáng)
3、要做到以下幾點(diǎn)：
?、購膫湔n著手：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)過程;
?、趶纳险n著手：課前是否準(zhǔn)備充分，情境創(chuàng)設(shè)是否有效，組織教學(xué)是否合理，學(xué)生每次合作是否達(dá)到效果，是否能和全體學(xué)生做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、自主、探究有效嗎?
③從精心作業(yè)設(shè)計(jì)著手，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性、層次性、教育性、趣味性、自主性、研究性，是否有利于學(xué)生心智的發(fā)展，杜絕作業(yè)的隨意性，使不同的基礎(chǔ)學(xué)生均得到提高和發(fā)展。
④學(xué)生作業(yè)要有明確要求，教師要做到有布置就有批改或訂正，杜絕布置無檢查。
?、葺o導(dǎo)要有切實(shí)可行的輔導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況有所入了解。進(jìn)行分層輔導(dǎo)，
4、是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
教學(xué)計(jì)劃完成總結(jié)二：一、基本情況
各職業(yè)學(xué)校近年來都能高度重視教學(xué)工作，大部分學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材管理、教學(xué)行政管理、教學(xué)過程管理、教師業(yè)務(wù)管理、教學(xué)研究及信息管理、教學(xué)設(shè)施管理等方面都加強(qiáng)了制度建設(shè)。
各校實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃格式基本規(guī)范，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)范圍、崗位能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、畢業(yè)形式等要求明確;主干專業(yè)核心課程設(shè)置、教學(xué)要求及教學(xué)活動(dòng)安排表基本符合國家教育部頒布的指導(dǎo)方案的要求;市工業(yè)學(xué)校、職教中心等學(xué)校還能不定期召開有相關(guān)行業(yè)和企業(yè)專家參加的制訂教學(xué)計(jì)劃研討會(huì)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的要求，適時(shí)修訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。市信息技術(shù)學(xué)校組織部
5、分教師對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)和武漢市以及我市工業(yè)園區(qū)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上制定專業(yè)建設(shè)方案。當(dāng)涂縣職教中心教學(xué)計(jì)劃能從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)等方面提出了建設(shè)目標(biāo)與實(shí)施措施。兩所民辦學(xué)校在教育教學(xué)管理上也很有特色。
一是針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)展開有的放矢的教育。二是利用暑期開展勤工儉學(xué)活動(dòng)解決貧困家庭子女“上學(xué)難”的問題。
各校能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，工業(yè)學(xué)校、信息技術(shù)學(xué)校、市縣職教中心等學(xué)校制定了“雙師型”教師的培養(yǎng)計(jì)劃，“雙師型”教師隊(duì)伍在數(shù)量上增長(zhǎng)很快，從而保障了實(shí)習(xí)課程的開設(shè)。
根據(jù)隨堂聽課、查看資料、學(xué)生訪談、教師座談等
6、方面獲取的情況，各校能重視平時(shí)的教學(xué)過程管理，教師對(duì)“六認(rèn)真”教學(xué)環(huán)節(jié)的把握比較嚴(yán)謹(jǐn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)校教案比較規(guī)范。
直屬各學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用情況正常，并選定了部分專業(yè)進(jìn)行課程改革，取得了階段性成效，市職教中心學(xué)分制管理有成效。相比較而言仍有少數(shù)學(xué)校由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)訓(xùn)基本安排在校外，質(zhì)量難以監(jiān)控。
二、存在問題
部分學(xué)校在制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)缺少市場(chǎng)調(diào)研，存在課程設(shè)置陳舊、結(jié)構(gòu)不盡合理、課時(shí)比例不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象;部分學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度不完全匹配;大部分學(xué)校實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃未備案。少數(shù)學(xué)校教師習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)方
7、法，對(duì)具有職教特色的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)等方法運(yùn)用不夠;部分學(xué)校主干專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)的開出率不高;現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用率普遍不高。尤其值得提出的是，“校企合作”辦學(xué)十分薄弱，“契約式”合作要求達(dá)到的“共建、共管、共享”機(jī)制氛圍還未形成，學(xué)校利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的功能還未彰顯。培養(yǎng)“名教師”和“名學(xué)生”的方法措施力度不夠。
三、整改意見及要求
各校要加大推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)的力度，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃
