新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊集體備課教學(xué)案(全冊_表格式)

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1、小學(xué)集體學(xué)案（備課）用表編寫時間：2014年02月日教學(xué)課題人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第一單元負(fù)數(shù)學(xué)案編寫者教學(xué)用課時3學(xué)案使用者第周星期用教學(xué)目標(biāo)課（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)1．在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2．初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3．能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。教學(xué)準(zhǔn)備與手段多媒體課件集體備課共性意見1．通過豐富多彩的生活情境，加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。負(fù)數(shù)的出現(xiàn)，是生活中表示

2、兩種相反意義的量的需要。教學(xué)時，應(yīng)通過學(xué)生感興趣的素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在具體情境中感受出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要，并通過兩種相反意義的量的對比，初步建立負(fù)數(shù)的概念。在引入負(fù)數(shù)以后，教師要鼓勵學(xué)生舉出用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的例子，加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。2．?把握好教學(xué)要求。62對負(fù)數(shù)的教學(xué)要把握好要求。小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能在具體情境中理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。這里不出現(xiàn)正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義，而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù)，什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)就可以了。數(shù)軸的認(rèn)識也只是描述性的定義，讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，在

3、直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對應(yīng)的點(diǎn)。關(guān)于數(shù)的大小比較，特別是兩個負(fù)數(shù)的比較，這里還不是抽象的比較，只需要讓學(xué)生能借助數(shù)軸比較就可以了。一、正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題(二)探索交流，解決問題（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題　　　師：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，好嗎？游戲規(guī)則是：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話?！　。?）我在銀行存入了500元（取出了500元），六（2）班得了20分（扣了20分）?！　。?）賺了500元。（虧了500元），零上10攝式度（零下10攝式度）?！　　∮幸晃慌笥严矚g旅游，留意了一下這幾個地方在

4、未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備?！　　∠旅婢驼埓蠹乙黄鸷臀易哌M(jìn)天氣預(yù)報?！　　　?二)探索交流，解決問題　　　1、認(rèn)識溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度?！　　〗虒W(xué)例1　　（1）出示課本例1的情境圖　　　現(xiàn)在是16℃，溫度計(jì)上顯示的還是16℃，不過是零下16℃了！　　引導(dǎo)學(xué)生初步理解正負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。學(xué)生觀察存折中“支出（－）或存入（＋）”一欄，結(jié)合具體的數(shù)據(jù)體會存入和支出的含義正好相反?？偨Y(jié)：　　為了表示兩種相反意義的量，我們認(rèn)識的負(fù)數(shù)，在數(shù)字前加上“－”符號，讀做“負(fù)”62（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高四、回顧整理，

5、反思提升（2）讓學(xué)生知道零下16℃用“-16℃”來表示?！　。?）讓學(xué)生理解“16℃”和“-16℃”的意義是否相同?！　?、認(rèn)識存款折，理解用正負(fù)數(shù)來表示存入和支出的數(shù)目?！　〗虒W(xué)例2?。?）出示課本情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。?。?）讓學(xué)生知道“2000”表示存入2000元；“-500”表示支出了500元，那么“500”和“-500”正好相反，　　　一個是存入，一個是支出?！。?）初步理解存款折上的這些數(shù)表示的意義。3、認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。（1）正負(fù)數(shù)的認(rèn)識像-16，-500，-0、4，-3/8，...這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。以前所學(xué)的16，200

6、0,3/8，6.3，...這樣的數(shù)叫做正數(shù)；正數(shù)前面的“+”可以省去。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（2）正負(fù)數(shù)的讀法和寫法-3/8讀作負(fù)八分之三，+6.3讀作正六點(diǎn)三　4、生活中，你還在什么地方見過負(fù)數(shù)？（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、做一做的1、2題，2、學(xué)習(xí)有關(guān)負(fù)數(shù)的認(rèn)識過程。3、練習(xí)一的1題。（四）回顧整理，反思提升這節(jié)課你有什么收獲？能給大家說一說，共同分享嗎？（五）五、板書設(shè)計(jì)：負(fù)數(shù)的認(rèn)識像-16，而以前所學(xué)的，例如12、3、2000這樣的數(shù)我們叫做正數(shù)，正數(shù)前面也可以加上“＋”符號，讀做“正”，通常，“＋”號可以省略。　　注意：“0”既不是正數(shù)

7、，也不是負(fù)數(shù)指導(dǎo)學(xué)生完成做一做相關(guān)內(nèi)容。（1）確定起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長度?！　。?）方向相反可以用正負(fù)數(shù)加以區(qū)別?！　。?）“－1.5”數(shù)字表示的意義?！　∫龑?dǎo)學(xué)生確定好原點(diǎn)、方向和單位長度，認(rèn)識數(shù)軸，并引導(dǎo)學(xué)生脫離具體的情境，把數(shù)軸的點(diǎn)和抽象的正負(fù)數(shù)對應(yīng)起來。62，-500，-0、4，-3/8，...這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。以前所學(xué)的16，2000,3/8，6.3，...這樣的數(shù)叫做正數(shù)；正數(shù)前面的“+”可以省去?！　　　　?既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。-3/8讀作負(fù)八分之三，+6.3讀作正六點(diǎn)三學(xué)生總結(jié)?！　。?）負(fù)數(shù)都比正數(shù)和“0”小?！　。?）兩

8、個負(fù)數(shù)，數(shù)值大的數(shù)反而小?！　?．完成7頁“做一做”的內(nèi)容。二、用數(shù)軸表示正負(fù)數(shù)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生