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1、撒哈拉以南的非洲教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)基本達(dá)到的目標(biāo)，通過讀圖，學(xué)生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結(jié)該地區(qū)的地形特點、氣候分布特征，培養(yǎng)運用地圖獲取知識的能力。在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學(xué)會尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)，通過對非洲黑人的了解，進(jìn)行種族平等，維護(hù)世界和平繁榮的教育。利用各方面的資料經(jīng)過小組討論、分析，理解本區(qū)以初級產(chǎn)品的生產(chǎn)和出口為主的單一商品經(jīng)濟及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。通過對人口資源環(huán)境問題在撒哈拉以南非洲的具體表現(xiàn)和內(nèi)在成因的分析，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念和全球意識
2、。經(jīng)過課前學(xué)生搜集資料，以及課堂中的的共同討論、探討、共享，學(xué)生能較好的掌握撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟與存在的問題，培養(yǎng)了有目的查找資料及綜合分析能力。通過這次教學(xué)，我感覺到學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了，既調(diào)動了積極性，又掌握了知識。但是對個別需要幫助的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低難度，指導(dǎo)他們在地圖上獲取資料，通過資料，使學(xué)生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形與氣候類型，并讓他們展開討論和交流，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，隨時鼓勵，幫助其樹立自信心。對高材生提出更高的要求，培養(yǎng)其高級思維能力，能分析撒哈拉以南非洲經(jīng)濟現(xiàn)狀的原因、存在的問題及解決措施，體現(xiàn)綜合分析能力。
3、反思二：撒哈拉以南的非洲教學(xué)反思第6頁我在處理本課的教學(xué)重點時主要考慮兩點，一是撒哈拉以南非洲的位置和范圍，二是該地區(qū)的單一商品經(jīng)濟，其中單一商品經(jīng)濟又是難點內(nèi)容。在講撒哈拉以南的非洲位置時，不是全盤講解，而是讓學(xué)生通過讀圖發(fā)現(xiàn)緯度位置中該抓住哪些緯線，一點撥，學(xué)生立馬能答出，有三條重要的緯線穿過撒哈拉以南的非洲，即北回歸線、赤道以及南回歸線，讓后讓學(xué)生說出處在哪個溫度帶，再讓他們判斷非洲的主要氣候類型，一切順其自然達(dá)到目的。至于海陸位置讓學(xué)生模仿前面學(xué)習(xí)大洲的方法去說，讓學(xué)生能做到活學(xué)活用。單一商品經(jīng)濟比較難理解，我通過舉例說明，讓學(xué)
4、生明白非洲的一些國家由于經(jīng)濟貿(mào)易上過分依賴某一種原料的出口，在國際貿(mào)易種出在不利地位，受人制約，并提出改進(jìn)這一種落后經(jīng)濟的方法，并聯(lián)系一些我國經(jīng)濟發(fā)展的狀況，加深學(xué)生映像。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師設(shè)置的問題很重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是隨著老師的問題而改變的，如果老師的思路不清，學(xué)生對該課的知識結(jié)構(gòu)也就不明了，就不可能留下深刻映像，所以說教師的提問一定要注重技巧，這不僅是為學(xué)生搭建知識結(jié)構(gòu)，同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。反思三：撒哈拉以南的非洲教學(xué)反思本節(jié)課主要學(xué)習(xí)撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境，粗略的分析自然環(huán)境與人文環(huán)境的關(guān)系。課堂中分層教學(xué)的實施
5、，主要從問題的設(shè)計中體現(xiàn)，或是在某一個環(huán)節(jié)進(jìn)行之前，由好學(xué)生分析解決問題的入口點和思路，然后再由全體學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)地理位置時，提問描述一個地區(qū)的地理位置從哪幾個方面進(jìn)行，然后學(xué)生自行讀圖分析。再如地形的學(xué)習(xí)，設(shè)計兩個問題：第6頁（1）找出撒哈拉以南非洲的主要地形區(qū)。（2）分析撒哈拉以南非洲的地形特點。首先，提問好學(xué)生如何分析一個地區(qū)的地形特點。在成果展示的時候，找中等學(xué)生指圖說出主要地形區(qū)，中等偏上的學(xué)生據(jù)圖分析總結(jié)地形特點。根據(jù)集體研討和對網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，我覺得分層教學(xué)的實施，要做好以下工作：第一、研究了解學(xué)生，對不同層
6、次的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的劃分。這個過程是分層教學(xué)的基礎(chǔ)，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行劃分。第二、課堂實施過程。首先認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)致分析研究教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容分層，如：基礎(chǔ)知識、理解性型知識、應(yīng)用性知識。然后對問題進(jìn)行分層，淺層、深層和拔高層問題，并且由淺入深設(shè)計，保證中、下水平的學(xué)生完成淺層問題并對深層問題有一定的思考。最后，課堂總結(jié)和小測的分層，不同層次的學(xué)生收獲不同層次的知識。做到全體學(xué)生都有所收獲。第三，進(jìn)行有效的評價，通過評價判斷，對學(xué)生層次的劃分進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以上是我對本次分層教學(xué)研討的反思，由于對分層教學(xué)理解有限，經(jīng)驗不足，反思體會
7、不夠深刻，今后要繼續(xù)積累分層教學(xué)的經(jīng)驗方法反思四：撒哈拉以南的非洲教學(xué)反思1教學(xué)達(dá)到的目標(biāo)第6頁通過讀圖，學(xué)生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結(jié)該地區(qū)的地形特點、氣候分布特征，培養(yǎng)運用地圖獲取知識的能力。在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學(xué)會尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)，通過對非洲黑人的了解，進(jìn)行種族平等，維護(hù)世界和平繁榮的教育。利用各方面的資料經(jīng)過小組討論、分析，理解本區(qū)以初級產(chǎn)品的生產(chǎn)和出口為主的單一商品經(jīng)濟及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。通過對人口資源環(huán)境問題在撒哈拉以南非洲的具體表現(xiàn)和內(nèi)在成
8、因的分析，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念和全球意識。經(jīng)過課前學(xué)生搜集資料，以及課堂中的的共同討論、探討、共享，學(xué)生能較好的掌握撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟與存在的問題，培養(yǎng)了有目的查找資料及綜合分析能力。通過這次教學(xué)，我
