楊子榮借題發(fā)揮教學反思

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1、楊子榮借題發(fā)揮教學反思楊子榮這個英雄人物充滿著傳奇色彩，孤膽潛入威虎山打探情報，他舉止不露痕跡，受到座山雕的賞識，但老匪座山雕狡詐多疑，對楊子榮不放心，于是就設(shè)計試探來投奔他的人，故事就這樣開始了。當我讀完這篇課文后，心情很激動，文章描寫精彩，對楊子榮的心理活動刻畫到位，從緊張到沉著到冷靜，再到高興，都無不表現(xiàn)了楊子榮這種機智勇敢的心理素質(zhì)，當然我也被楊子榮這種大義凜然的英雄氣概所感染了，深深的崇敬這位英雄，我也要讓我的學生來學習英雄楊子榮，去感受他的偉大品質(zhì)。在教學中，讓學生自學中大膽放手，恰當引導。充分利用課后思考題作為學生自讀中探索的主題，然后引導小組交流，進而在全班展示學習

2、討論的成果。在點撥中把握兩點：其一，以讀為主，在讀中了解全文的主要內(nèi)容；在讀中感受楊子榮面臨險惡的環(huán)境；在讀中體味作者對英雄內(nèi)心世界的細膩的刻畫；在讀中激發(fā)對英雄的敬佩之情。其二，突出重點，本課的重點是體味作者對英雄內(nèi)心世界的描寫。其三，注意引導學生學習對人物的評價。效果良好。通過這節(jié)課的教學，自己感覺到要上好一節(jié)課，必須深入研究課文，生本課堂也一樣，自己設(shè)計的預(yù)習導航應(yīng)該真正給學生導航，才能指引學生到知識的海洋里遨游。反思二：楊子榮借題發(fā)揮教學反思第9頁楊子榮這個英雄人物充滿著傳奇色彩，孤膽潛入威虎山打探情報，他舉止不露痕跡，受到座山雕的賞識，但老匪座山雕狡詐多疑，對楊子榮不放心

3、，于是就設(shè)計試探這來投奔他的人，故事就這樣開始了。當我讀完這篇課文后，心情很激動，文章描寫精彩，對楊子榮的心理活動刻畫到位，從緊張到沉著到冷靜，再到高興，都無不表現(xiàn)了楊子榮這種機智勇敢的心理素質(zhì)，當然我也被楊子榮這種大義凜然的英雄氣概所感染了，深深的崇敬這位英雄，我也要讓我的學生來學習英雄楊子榮。去感受他的偉大品質(zhì)。試上的結(jié)果不是很理想，發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處，如時間把握不準，過渡語設(shè)計不當，課文的條理性不夠清晰，問題的引出不能讓學生產(chǎn)生共鳴等。在這種失敗中完成了試教，心中很緊張，最不愿接受的和最想知道的是各位老師的評價和建議，不愿的是害怕被說成一無是處，而最想知道的是自己到底上的

4、怎樣，在這種焦急中接受了師父和組里老師的修改建議。接著又上了一次，我吸取了教訓，總結(jié)組里老師們的建議，放開膽子，那課堂上就更有信心了，效果比第一次要好很多，這時的心情終于興奮了，把之前的緊張害怕心里都驅(qū)散了。到了正式上課時，我沖滿了激情，也更加有信心了，因為我想這是學習英雄，一定要有一種氣概，否者就不能表達作者的意圖。第9頁在這課中同學們也積極配合我一起好好學習本課，一改平時的狀態(tài)，我想可能是因為有多媒體輔助教學，給學生上課放了錄像，激發(fā)了他們的學習興趣，上課發(fā)言積極，很好的達到了預(yù)設(shè)效果。文章按照事情的發(fā)展順序來描寫，花了大部分筆墨描寫楊子榮的心理活動。通過閱讀可以感受到楊子榮也

5、是一個普通的人，他會緊張，會害怕，與凡人不一樣的是他能很快的在逆境中找到出口。有勇有謀是他的品質(zhì)，處驚不亂是他的特點，因為在他的心里裝著他的戰(zhàn)友，裝著部隊，裝著對解放戰(zhàn)爭勝利的渴望，于是他沉著、冷靜的面對座山雕的試探，并因勢利導借題發(fā)揮，所以在課堂上需要表現(xiàn)出楊子榮高大正義的形象，要突出楊子榮的英雄氣概。在讀課文時要根據(jù)楊子榮的不同心理活動進行有感情的朗讀訓練。但在讓學生讀時沒有完全發(fā)揮出學生的朗讀水平這點是不足的地方，需要加強訓練。經(jīng)過這次上課，感覺自己學到了很多知識和技能，在制作課件時得到了很多老師的幫助，在教學設(shè)計上也得到了組里老師的大力支持。課后有兩點感受①上課一定要熟悉教

6、材,所謂教材不熟不開講，唯獨教材熟了上起課來就不至于手忙腳亂，才能自信的給學生傳道解惑。②上課一定要有一個良好的心態(tài)，如果沒有自信那上起課來就會很沉悶，不要老想著怕別人說你水平不高、不會上課。我們應(yīng)該放開去做，敢于嘗試，敢于犯錯，只有這樣我們才能不斷進步。自己的目標是成為一名優(yōu)秀的語文老師。我相信通過不斷向各位前輩學習和自己不懈的努力，自己的教學水平一定能不斷提高，上出一堂堂精彩生動的語文課。反思三：楊子榮借題發(fā)揮教學反思第9頁今天教研室的來學校檢查工作，自己運氣不錯，被抽到檢查聽課，上完課后，自己總感覺到課上得生硬，沒有活力，很多時候好像是自己強壓給學生知識點似的。教學過后，自己

7、反思了這節(jié)課的教學過程，發(fā)現(xiàn)問題出在預(yù)習導航和課件的設(shè)計上，因為我當時設(shè)計預(yù)習導航和課件是跟同級教研組的成員一起設(shè)計的，預(yù)習導航是這樣設(shè)計的：1、根據(jù)收集相關(guān)資料。2、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并說說課文講了一件什么事？3、試著找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子。讀一讀，想一想他心理經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程？4、你認為楊子榮是一個怎樣的戰(zhàn)士？你最想用哪一個詞語來形容他？課件也是根據(jù)預(yù)習導航的問題來設(shè)計幻燈片的，課件的內(nèi)容是把楊子榮的心理活動的句子