淺談信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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1、淺談信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尚義縣第二中學(xué)范俊枝摘要：新教育形勢下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起著越來越重要的作用。歷史課程改革應(yīng)當(dāng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使學(xué)生會(huì)學(xué)，懂學(xué)，樂學(xué)。本文探討的是以學(xué)生為主體，利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，構(gòu)建新的歷史課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)能力正文：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，歷史課程改革應(yīng)當(dāng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性探索

2、新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過教學(xué)嘗試，我認(rèn)識到信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用，下面我就將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的做法，談一談自己的認(rèn)識和看法。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地獲取知識，掌握技能，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的持久穩(wěn)定的心理特征。現(xiàn)代教學(xué)不能再把知識作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體意識、主體地位越來越受到重視?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生接受

3、新知識的過程應(yīng)該由他們自己來完成。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受信息刺激，而是主動(dòng)建構(gòu)，根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外來信息進(jìn)行主動(dòng)的加工和處理，從而獲得自己的意義。在某種意義上說，學(xué)習(xí)是使學(xué)習(xí)者原有的知識因?yàn)樾轮R新經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生4調(diào)整和改變的過程。因此，在歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常重要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。眾所周知：新課程改革將促進(jìn)歷史教學(xué)策略的重大變化，其中一個(gè)顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重視教師“教”向重視學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔助者。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)十分重要的研究課題，也是時(shí)代發(fā)展的需要。作為21世紀(jì)的歷史教育工作者，在歷史教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)切記，要寓學(xué)法于教法中，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”更要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。二、信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要做到的幾點(diǎn)要求(一)、發(fā)揮信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史學(xué)科與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的配合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這是由歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。歷史學(xué)科的特點(diǎn)在于它的過去性、豐富性、綜合性。歷史是不能進(jìn)行試驗(yàn)、重演的，而信息技術(shù)卻可以將多種樣式的歷史資料用最為豐富、生動(dòng)的表現(xiàn)形式最大限度地綜合起

5、來，再造歷史景象，使歷史教學(xué)突破時(shí)空限制，把千百年前以至上萬年前的中外歷史現(xiàn)象“重現(xiàn)”在學(xué)生面前，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的時(shí)間距離。調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取信息的各個(gè)感官去接近歷史，理解歷史，探索歷史。學(xué)生只要掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)操作技能和資料檢索能力，就可以通過各種網(wǎng)上搜索引擎，方便快捷地獲得取自己所需要的信息。因此在教學(xué)中歷史教師以學(xué)生為中心，可以充分利用各種信息資源，來支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探索，完成對新知識的學(xué)習(xí)。在這一過程中學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一個(gè)重要標(biāo)志是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進(jìn)入課堂，并逐漸改變課堂教學(xué)模式，課程

6、整合就是要把各種技術(shù)手段完美恰當(dāng)?shù)厝诤显诮虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中去——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教育的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合信息技術(shù)更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（二）、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。4　教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找可以引發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示要研究的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)中教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助媒體，引發(fā)問題，精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，

7、激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講授中國史《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生理解中國在戰(zhàn)爭中失敗的根本原因，我先播放了電影《甲午風(fēng)云》中的幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?，命令艦隊(duì)躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅，甲午中日戰(zhàn)爭中國徹底戰(zhàn)敗。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么號稱亞洲第一的北洋水師在短時(shí)間內(nèi)就毀滅在日本侵略者手里？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)等鏡頭，得出