銅板的響聲教學(xué)反思

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1、銅板的響聲教學(xué)反思對于阿凡提這個人物學(xué)生們并不是很陌生，因為好多孩子都看到過這個動畫片，或者看過這類的書籍，學(xué)生對這片課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣，所以，我就從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的愛好出發(fā)，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！阿凡提的形象：頭戴一頂民族花帽，背朝前臉朝后地騎著一頭小毛驢，也早已深入人心。阿凡提的笑聲也富有特色：溫和而極具某種穿透力。早已在孩子們的心中扎下了根。在教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征，抓住文中關(guān)鍵詞語理解人物心理特征，并通過指導(dǎo)朗讀加深對人物的認(rèn)識，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子們從文中找出描寫

2、人物的詞語時，我都能充分抓住這個詞語來體會人物心理動態(tài)，使孩子們設(shè)身處地的感受人物心理變化，從而達到理解人物的目的。以實物來吸引孩子們的注意力，比如，找來銅板讓孩子們看，并且通過搖銅板感受文章的內(nèi)容，這都是我認(rèn)為比較好的教學(xué)方法，也許這樣的學(xué)習(xí)方式比較適合高年級。因而出現(xiàn)了問題種種。孩子們年齡小，剛開始接觸寫事的文章，應(yīng)該借助文本中輕松愉快的氛圍，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默，。由此，喜歡閱讀，喜歡語文。有表現(xiàn)自己的欲望，培養(yǎng)熱愛語文課的習(xí)慣。第6頁但在教學(xué)中，考慮到孩子年齡小，可能演不出角色的特點，所以把演一演的環(huán)節(jié)直接刪除掉了，看來這樣的做法沒有一點好處。沒有直接的接

3、觸人物的過程，孩子們很難于文中的人物產(chǎn)生共鳴，也直接影響到文章的理解。實際活動中，意圖與實際產(chǎn)生了偏差。這主要是課堂上給予學(xué)生讀的機會不多，沒有抓住讀的契機，充分調(diào)動學(xué)生讀的勁頭，主要在提問中使孩子來理解課文。結(jié)果背道而馳，越是問孩子，孩子們越不知道怎么說。反而使課堂變得沉悶，了無生趣。還有與自己備課的熟練程度有關(guān)，要想上好一節(jié)課，備課是關(guān)鍵。但由于時間緊，任務(wù)重，把課草草背完之后，覺得沒有問題，但還是缺少慎重的思考，在今后教學(xué)中應(yīng)該引以為戒。反思二：銅板的響聲教學(xué)反思《銅板的響聲》是冀教版二年級下冊第19課，課文用生動、幽默的語言講述了智者阿凡提的一個有趣的故事，表現(xiàn)了阿凡提的智

4、慧和幽默。我上的是一節(jié)識字教學(xué)課，在課前我通過充分備課，先擬定了教學(xué)目標(biāo)：1、用字理識字法識記凡、交、欠三個生字，用加偏旁去偏旁和形聲字的方法識記者、罵、板、窮、付五個生字。2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫本課八個生字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生有主動識字的愿望，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情。第6頁之后又對學(xué)生進行了學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字、寫字能力。像一般的識字方法，加偏旁、去偏旁、形聲字、還有一些字理識字法，他們已經(jīng)具備；基本的寫字能力，如生字的占格位置，他們通過觀察已能學(xué)會。所以課上的學(xué)習(xí)，基本上以學(xué)生為主，教師為輔。這一課的教學(xué)思路是：一、

5、創(chuàng)設(shè)富有趣味的識字情境，增加學(xué)生自主識字的機會。為了孩子們能輕松識字，我特意設(shè)置了孩子們感興趣的游戲形式，用阿凡提考考他們來引起他們的興趣，激活學(xué)生大腦，開啟智慧，增強孩子們的識字興趣。二、引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力。本課要求正確認(rèn)讀十七個生字，識字教學(xué)任務(wù)較重，因此我在在生字、生詞的認(rèn)讀和生字字形的識記上用時較多，同時鼓勵學(xué)生自己識字寫字。生字，要求學(xué)生自己分析；書寫，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過自己觀察，看看每個字怎樣才能寫好看，再進行書寫。整個教學(xué)過程，我力求實現(xiàn)由原來的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會來交流識字、寫字的方法。這樣做

6、，不僅提高了識字教學(xué)的效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。反思三：銅板的響聲教學(xué)反思這篇文章通俗易懂，學(xué)生們對主人公阿凡提都不陌生，所以學(xué)生對課文內(nèi)容的理解并不困難。教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的實際情況和這篇課文的特點，主要通過品詞句，評人物環(huán)節(jié)貫穿課文內(nèi)容教學(xué)。導(dǎo)入部分播放了一段《阿凡提的故事》主題曲的視頻，吸引學(xué)生興趣。字詞講完后，我先請學(xué)生看第一自然段寫了什么，學(xué)生說出寫阿凡提是個有智慧、充滿幽默感、愛打抱不平第6頁課文總結(jié)出阿凡提的這些特點后，從第二自然段中的幾個動詞，分析老板和阿凡提的人物性格。再讓學(xué)生自己讀一讀第三自然段，邊讀邊思考阿凡提是怎樣為窮漢打抱不平的。之后我點出幾個重點詞

7、語，引導(dǎo)學(xué)生理解意思之后，演示文中阿凡提的動作，學(xué)生分析這里面三個人物的性格特征。最后總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？我認(rèn)為像這樣的寓言類文章，對于從字詞角度來把握全文中心是個很好的方法。反思四：銅板的響聲教學(xué)反思1、對于阿凡提這個人物學(xué)生們并不是很陌生，因為好多孩子都看到過這個動畫片，或者看過這類的書籍，學(xué)生對這片課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣，所以，我就從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的愛好出發(fā)，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！阿凡提的形象：頭戴一頂民族花帽，背朝前臉朝后地騎