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《高中市級課題中期報告《高中校園文化建設中校本課程的開發(fā)與研究》（優(yōu)秀等次）》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
XX市教育科學規(guī)劃課題中期報告課題名稱高中校園文化建設中校本課程的開發(fā)與研究課題批準號ZJG1136課題承擔人ZJ所在單位XXX市XXXX中學XX市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制202X年6月16
1《高中校園文化建設中校本課程的開發(fā)與研究》中期報告一、課題簡況（課題核心概念界定、研究目標、研究內容、研究方法等）《高中校園文化建設中校本課程的開發(fā)與研究》課題自202X年5月開展準備工作以來，先后得到了市教科院及各級領導的重視和關懷。在上級領導的正確指導下，通過課題研究小組全體成員的同心協(xié)力，分工合作，在各位同仁和學生的積極配合下，各項工作開展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段性成果。1.課題核心概念界定校園文化建設:校園文化建設是每一所學校不可或缺的教育管理內容，是全面落實素質教育，全面提高學生綜合素養(yǎng)，全面提升文化品位的物質基礎。中華文化源遠流長，博大精深。學校文化是一種具備系統(tǒng)性要求的組織文化，它是學校實施素質教育的重要組成部分，更是推進學校和諧發(fā)展的重要載體。校園文化是學校文化建設的重要組成部分。從廣義上講，它是學校師生員工在教育教學及其它實踐活動中共同創(chuàng)造的全部物質財富和精神財富的總和；從狹義上講，它是學校主體成員所共同追求的價值觀念、思維模式及行為方式。從根本上講，無論哪一種要素，都必須圍繞學校的精神核心，形成一種氣勢、一種相對穩(wěn)定的心理現(xiàn)象、一種強力的磁場效應，使身處其中的個體自然而然地受到感染和左右，產生春風化雨、潤物無聲的教育效應，對學生氣質、性格和人格的塑造產生積極的意義，對學生的終生發(fā)展產生深遠的影響。ZJ校本課程開發(fā):是指學校根據(jù)自己的教育思想自主進行的適合學校具體特點和條件的課程開發(fā)策略?！耙詫W生為本，建設符合高中素質教育要求的課程體系”，是在實施國家課程、地方課程的前提下，在明晰了學校自己的辦學宗旨、育人目標，通過對本校學生的需求進行科學評估，并注重學生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一，充分利用校園文化資源進行開發(fā)的、多樣性的、可供學生選擇的課程體系。是針對地區(qū)、學校、教師、學生的差異性，著眼于盡量滿足學生的個性發(fā)展需要，也有利于滿足教師自身的專業(yè)發(fā)展需要，能與國家課程、地方課程整合并起補充的課程體系。16
22.研究目標結合高中教育特點開發(fā)高中校本可用資源，挖掘地方文化的潛在資源，根據(jù)教師特長、能力和學生特點，進行課程整合。以服務全校師生為宗旨，立足實際，突出特色，通過加強校園文化活動的基礎設施建設，創(chuàng)新校園文化活動的內容，規(guī)范校園文化活動的模式，拓展校園文化的領域，努力構建我校特色的校園文化體系，從而形成能夠充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。根據(jù)本地區(qū)、學校和學科的優(yōu)勢和特色,因地制宜地開發(fā)與利用校園文化課程資源,形成具有地方特色的校本課程開發(fā)模式,使其在課程實施過程中發(fā)揮最大效益和價值。（1）校園文化的選擇與定位，即如何塑造學校品牌：探求高中階段文化育人的有效策略和途徑，滿足社會對多樣化教育的需求。（2）校園文化的實施與培育，即探求育人途徑：開展以“博雅”為核心的學校文化建設研究，積淀以“博雅”為特色的學校管理文化、校園文化、教師文化和XX中學學子形象文化。（3）校園文化課程的開發(fā)與管理，即如何構建課程體系：構建以“博雅文化”為引領，以“奠基未來”為宗旨，以三級課程為依托的校本化實施的特色課程體系。（4）校園文化課程的實施與評價，即如何培養(yǎng)博雅師生，開展博雅師生成長研究，探索促進博雅師生成長的有效途徑。4.研究方法行動研究法：遵循“計劃—行動—反思—調節(jié)”的程序，以反思性實踐循環(huán)為策略,即不斷反思教育實踐,根據(jù)反思結果采取開發(fā)與利用的行動,根據(jù)行動結果制定新的開發(fā)與利用行動。如此循環(huán)，把握開發(fā)與利用研究的進程,明確研究的方向。調查研究法：通過問卷調查,訪談,探討積淀與發(fā)展過程,搜集編寫師生成長的緊密相關的內容。其一般過程是:明確調查目標一報編制調查方案一制定調查計劃一組織調查活動一事例調查資料一撰寫調查報告。案例研究法：各子課題的研究應重視通過案例研究法,共同探討行動研究過程中呈現(xiàn)的問題,通過教師之間、師生之間的互助,提升案例的價值,引導師生通過案例,達到舉一反三的效果。分析綜合法：對課題研究中發(fā)現(xiàn)的問題,要從不同的角度進行客觀公正的分析和綜合。ZJ16
3二、中期報告要點（研究計劃落實情況、課題研究開展情況、階段性成果情況及課題研究存在的主要問題、困難和后續(xù)的打算）1.研究計劃落實情況一個學校，從建校起，建設自己獨有的文化是每一個領導者的職責，形成獨特的校園文化，是一個學校生存、發(fā)展的必由之路。因為學校文化建設滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分，是學生成長成才的內在需要，更是推進學校和諧發(fā)展的重要載體。校園文化建設可以極大提升學校的文化品位，更是一所學校綜合實力的反映。所以校園文化建設是學校發(fā)展的重要保證。文化立校是學校發(fā)展之根。文化立校要以滿足師生發(fā)展需要為目標?！鞍l(fā)展”應該成為學校文化建設的主旋律。研究學生需要、滿足學生發(fā)展需求，是學校文化建設的重要任務。以豐富多彩的課程與教學活動、學生社團組織等為載體，滿足學生生動活潑、多元卓越發(fā)展的需求，是學校文化建設的重點。搭建平臺，促進教師整體的、高品質的、可持續(xù)的發(fā)展，是增強學校發(fā)展的持續(xù)力、生命力和創(chuàng)新力的前提。目前，學校對于文化立校的發(fā)展定位已經(jīng)非常明確。2014年，新校啟用之際，針對學校的發(fā)展問題，學校楊開仁校長提出，學校要想高位發(fā)展，鑄就自己的品牌，就應堅持文化立校，用文化塑造學校，用文化發(fā)展學校，用文化撐起學校發(fā)展的廣闊空間，用文化引領師生邁向詩意棲居的教育樂園。同時，學校精心打造樓宇文化、道路文化、石頭文化和廊壁文化，物質文化氛圍濃厚。202X年，《學校三年發(fā)展規(guī)劃》中明確指出，計劃通過三年的時間，繼續(xù)重點做三個方面的探索和實踐：一是學校走文化育人之路，積淀內涵發(fā)展的底蘊。二是教師走錘煉提升之路，夯實學校內涵發(fā)展的基石。三是課程走品牌創(chuàng)新之路，提升內涵發(fā)展的動力。16
4在追求普通高中多樣化和特色化發(fā)展的時代背景下，我校從現(xiàn)實和未來著眼，梳理學校文化的歷史意義和未來辦學的價值取向，分析當下的優(yōu)勢與困難，秉承“守正創(chuàng)新、博雅育人”的辦學思想，立足當下，根系歷史，走向未來，兼顧傳承與變革，制定XXX市XXXX中學課程建設實施方案，走傳統(tǒng)繼承與變革創(chuàng)新的學校發(fā)展之路，凸顯學校課程特色，夯實學校文化基礎，形塑學校未來性格，促進學校特色發(fā)展、內涵發(fā)展。2.課題研究開展情況（1）建立課題研究制度和方案，確保研究順利進行為了確?！陡咧行@文化建設中校本課程的開發(fā)與研究》課題實驗的有效進行。我校建立了以XX校長為組長的課題實驗領導小組，ZJ、XXX、XX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX擔任課題成員，認真、詳細地制定《高中校園文化建設中校本課程的開發(fā)與研究實施方案》，領導小組成員經(jīng)常深入到課堂第一線，通過交流研討、不斷總結經(jīng)驗、分析不足，及時調整工作方法，確保課題實驗研究工作的順利進行。202X年5月，學校向XXX市教育科學研究院申報課題《高中校園文化建設中校本課程的開發(fā)與研究實施方案》并成功立項，202X年7月，XX師大專家就課題的實驗研究工作作了具體的指導，對今后的實驗工作提出了明確的要求，課題領導小組全體成員參加了會議。（2）積極進行理論學習，更新教育觀念我校把加德納的多元智能理論、“文化適應性”教育觀、心理發(fā)展觀、科學發(fā)展觀作為我們建構校本課程的理論依據(jù)。提出了促進我校學生個性的發(fā)展，加快我校教師專業(yè)的發(fā)展，彰顯我?！安┭庞恕?6
5的辦學特色的校本課程研究總目標。我們從物質文化，制度文化，精神文化三方面入手，積極創(chuàng)造學生和諧發(fā)展的環(huán)境，發(fā)揮不同課程的優(yōu)勢，為不同的學生提供適合學生身心發(fā)展的校本課程。有豐富多彩的藝體特長課，有精彩紛呈的百家講壇，有趣味盎然的研學游活動課，有規(guī)模盛大的體育盛會，有賞心悅目的科技藝術節(jié)，有多姿多彩的中英文演講活動，有祭掃革命烈士的德育活動課，有啟迪智慧的科學活動課，有書法培訓課等等。這些活動的開展不僅美化了學生的心靈，同時也提高了學生的能力，讓學生在和諧的氛圍中快樂成長，健康發(fā)展。實踐證明，開設這些校本課程，不僅改變了學生的學習態(tài)度，激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了學生的能力，增強了學生的素質。（3）打造特色校本課程，促進校園文化建設為了更好地滿足學生需求，促進教師專業(yè)發(fā)展，凸顯學校辦學特色，我校在打造校園博雅文化的基礎上，以學科組為課程建設團隊，以學生全面發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，整合原有選修課程資源，努力構建一套多樣化、可選擇的具有學校特色的“七彩”校本選修課程體系。我校把開發(fā)教師資源做為開發(fā)校本課程的核心，充分發(fā)揮教師潛能，鼓勵全體老師參與，將優(yōu)秀課程資源轉化為特色校本課程。圍繞學科核心素養(yǎng)，以學科組為課程建設團隊，以學生全面發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，整合原有課程資源，構建一個多樣化、可選擇的具有學校特色的“三層七彩”課程群?！叭龑印敝傅氖腔A性課程、拓展性課程和探究提升型課程，“七彩”指的是文雅課程（語言）、思雅課程（數(shù)學）、智雅課程（科學）、美雅課程（藝術）、健雅課程（健康）、博雅課程（社會）和行雅課程（勞動技術）。3.階段性成果情況16
6為了貫徹落實《普通高中課程方案（202X版）》的相關要求，為了更好地滿足學生需求，促進教師專業(yè)發(fā)展，凸顯合肥地方特色和學校特色，在整合原有選修課程資源的基礎上，以學科組為課程建設團隊，在打造校園博雅美麗文化的基礎上，以學生全面發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，構建一套多樣化、可選擇的具有學校特色的“博雅七彩美麗”課程體系，簡稱“七彩”課程。ZJ“七彩”課程體系，是在開足、開齊國家課程、上好地方課程的前提下，結合高考方向，把培養(yǎng)學生具備“學會做人的基本道理，持續(xù)發(fā)展的基本能力，終生學習的基本知識，融入社會的基本經(jīng)驗，智慧人生的基本思維”的“五基標準”作為課程開發(fā)與實施的基礎目標，以培養(yǎng)學生具備“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”“六大核心素養(yǎng)”為能力基礎，共計開發(fā)92門符合XX中學歷史文化，富有學校特色，符合學生特長發(fā)展需要的校本選修課程。包含七個課程群：（1）以人文素養(yǎng)為承載，培養(yǎng)“人文積淀、人文情懷、責任擔當”等目標的“文雅”系列課程。比如整本書閱讀《世說新語》《聊齋志異》《詩經(jīng)》《唐詩宋詞》等。（2）以學科拓展為承載，培養(yǎng)“理性思維、批判質疑、勇于探究”等目標的“思雅”系列課程。比如《數(shù)學大師選講》《趣味數(shù)學悖論》《英國文學史選講》《英語國家概況》《數(shù)學與中學物理》《多姿多彩的化學》《微積分》等。（3）以綜合實踐為承載，培養(yǎng)“勞動意識、探求自然、應用技術、健康心理”等目標的“健雅”系列課程。比如研學游課程《姑蘇圣境太湖明珠》《詩畫江南水韻浙江》《徽風皖韻大美安徽》《學雷鋒志愿服務》等。（4）以科技創(chuàng)新為承載，培養(yǎng)“研究意識、創(chuàng)新意識、科技意識”等目標的“智雅”系列課程。比如《程序設計之C++》《steam課程》《機器人》等。（5）以社團活動為承載，培養(yǎng)“珍愛生命、樂學善思、審美情趣”等目標的“美雅”系列課程。比如《創(chuàng)意手工課》《篆刻入門與實踐》《數(shù)碼攝影基礎》《針鉤編織入門》《身臨其境——16
7英語影視配音》《多肉植物種植》《素描》《武術》《民樂》《啦啦操》等。（6）以國際課程為承載，培養(yǎng)“國際視野、開放意識、職業(yè)生涯、包容意識”等目標的“博雅”系列課程。《日語初級會話》《國際熱點追蹤》《世界各國奇特的風俗禮儀》《中西餐DIY我來秀》《走進英美文化》等（7）以傳統(tǒng)文化為承載，培養(yǎng)“主題教育、傳統(tǒng)文化、節(jié)日文化、文明禮儀”等目標的“行雅”系列課程。比如《品清明吃寒食》《端午祭祀屈原》《漢風雅韻禮儀興邦》《高中學生禮儀教育》等。合肥XX中學校本課程序號課程名稱課程系列課程類別開設課時授課年級1生活中常見疾病與用藥安全成長類德育課程生活技能指導類18課時高一年級2一個吃貨的自我修養(yǎng)成長類德育課程生活技能指導類18課時高一年級3鉤針編織入門成長類德育課程生活技能指導類18課時高一年級4中西餐DIY我來秀成長類德育課程生活技能指導類18課時高一年級5創(chuàng)意手工課成長類德育課程生活技能指導類18課時高一年級6帶你DIY神奇的發(fā)酵美食成長類德育課程生活技能指導類18課時高一年級7食用菌的識別與栽培成長類德育課程生活技能指導類18課時高一年級8手工基礎實踐成長類德育課程生活技能指導類18課時高一年級9探索美食中的營養(yǎng)的秘密成長類德育課程生活技能指導類18課時高一年級10多肉植物種植與品種鑒賞成長類德育課程生活技能指導類18課時高一年級11心理健康教育成長類德育課程心理健康教育類8課時高一年級12生涯規(guī)劃成長類德育課程職業(yè)生涯規(guī)劃類8課時高一年級13STEAM課程之創(chuàng)意電子設計多元性特長課程科技創(chuàng)新類18課時高一年級14STEAM課程之玩轉3D打印多元性特長課程科技創(chuàng)新類18課時高一年級15武術多元性特長課程體育競技類36課時高一年級16啦啦操多元性特長課程體育競技類36課時高一年級17羽毛球多元性特長課程體育競技類36課時高一年級18乒乓球多元性特長課程體育競技類36課時高一年級19足球多元性特長課程體育競技類36課時高一年級20籃球多元性特長課程體育競技類36課時高一年級21手球多元性特長課程體育競技類36課時高一年級22排球多元性特長課程體育競技類36課時高一年級23花樣跳繩多元性特長課程體育競技類18課時高一年級24極限飛盤多元性特長課程體育競技類18課時高一年級25趣味數(shù)學悖論選擇性延展課程科學素養(yǎng)拓展類18課時高一年級16
826數(shù)學大師選講選擇性延展課程科學素養(yǎng)拓展類18課時高一年級27多姿多彩的化學選擇性延展課程科學素養(yǎng)拓展類18課時高一年級28進擊的人體科普——關于疾病不得不說的事選擇性延展課程科學素養(yǎng)拓展類18課時高一年級29探究動畫的奧秘選擇性延展課程科學素養(yǎng)拓展類18課時高一年級30微積分情緣初探選擇性延展課程科學素養(yǎng)拓展類18課時高二年級31高中數(shù)學實驗選擇性延展課程科學素養(yǎng)拓展類18課時高二年級32趣味物理學選擇性延展課程科學素養(yǎng)拓展類18課時高一年級33讀《世說新語》，看魏晉風度選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級34唐詩宋詞中的植物及合肥七中景觀文化研究選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級35《聊齋志異》選讀及聊齋學初階選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高二年級36《山海經(jīng)》文化選講選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高二年級37《詩經(jīng)》中的植物意象初探選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級38“源”來有你——中華傳統(tǒng)文化探究選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級39數(shù)學史簡介選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級40英國文學史及名著賞析選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高二年級41英語國家概況選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級42網(wǎng)絡審判選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級43中外餐飲文化比較選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級44安徽最美的風情古鎮(zhèn)選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級45現(xiàn)代國際關系中的TNT選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級46中國的世界非遺薈萃選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級47《紅樓夢》詩詞曲賦聯(lián)精粹淺析選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高二年級48古代詩選選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級49古代文選選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級50流行歌詞的表達技巧及鑒賞選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級51舌尖上的安徽選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級52中國當代文學與影視選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級53《美的歷程》選讀及李澤厚美學思想初階選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級54為我們的生活打開一扇窗戶——我讀詩詞選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級55《易經(jīng)》初探與六爻占卜選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級56漢風雅韻、禮儀興邦選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級57世界各國奇特的風俗禮儀選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級58經(jīng)典英語影視欣賞選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級16
959世界風流人物選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級60英語經(jīng)典演講賞析選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級61聲臨其境——英語語音訓練及影視配音選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級62米字旗和星條旗——走進英美文化選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級63人生哲理電影賞析選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級64二戰(zhàn)題材經(jīng)典影片賞析選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級65中國飲食文化鑒賞選擇性延展課程人文素養(yǎng)拓展類18課時高一年級66“趣”談高中數(shù)學選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高二年級67有趣的中學平面幾何選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高二年級68高中英語話題寫作選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高二年級69國際音標發(fā)音教程選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級70高中物理難題精講選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高二年級71數(shù)學與中學物理選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高二年級72日用品化學制造工藝選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級73視覺之旅：神奇的化學元素選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級74趣味生物探秘之神奇生物在哪里選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級75生活中常見植物的識別與用途選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級76法律伴你成長選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級77戀愛經(jīng)濟學選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級78世界自然地理概況選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級79大美中國選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級80程序設計之C++選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級81數(shù)學游戲選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級82日語初級會話選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級83神奇的溶液選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級84生活1、2、3，化學來揭秘選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級85廚房常用調料的化學成分探究選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級86股票入門選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高二年級87國際熱點追蹤選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高二年級88風水文化與地理選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級89感受地理學的精彩——地理信息技術的妙用選擇性延展課程學科基礎拓展類18課時高一年級90數(shù)碼攝影基礎多元性特長課程藝術特長類18課時高一年級91篆刻入門與實踐多元性特長課程藝術特長類18課時高一年級92音樂基礎理論多元性特長課程藝術特長類18課時高一年級16
104.課題研究存在的主要問題、困難和后續(xù)的打算4.課題研究存在的主要問題、困難和后續(xù)的打算課程改革之路這是一條漫長的路。學校以“守正創(chuàng)新，博雅育人”為辦學思想，一方面制定學生長遠的發(fā)展目標，另一方面制定學生短期發(fā)展規(guī)劃。以課程改革為主線，以編寫校本教材為突破口，讓教師的教，有學生參與謀劃，鼓勵教師開發(fā)校本教材，但就目前的校本教材而言，陷入了校本課程建設的歧途屢見不鮮，顯現(xiàn)以下各種不夠完善的誤區(qū):對統(tǒng)編教材的取舍，剪輯，校本特色不明，甚至是知識的重組；本校師生用的校本作業(yè)，結果對升學產生效應；素質教育效應十分微??；對學生學習關鍵能力作用不大，對學生人文素養(yǎng)的教育作用不大；個別校本教材只是本校教師的個人專著；不少校本課程開發(fā)存在于行政領導指揮式操作，不注重學生的需求；開發(fā)整合教師的合力，為設計而設計，布點多，類似于興趣活動。學校教師對校本課程開發(fā)的熱情相當高漲，開發(fā)的校本課程比較多。課程建設就是凸現(xiàn)學生需求，切合于學生需求的課程資源的開發(fā)，可是個別完全不符合要求的校本課程，只能說是一種人文讀本、興趣培養(yǎng)和科技讀本而已。校本課程的資源是分散的、零碎的、無序的，有的來自于學科，有的來自于校園，還有的來自于16
11社會，課程資源大部分是隱性潛伏著的，如果要使這些資源為校本課程所用，為學生發(fā)展所需要，就必須進行整合，讓那些潛在的、無序的資源活化成有效的課程資源。我們有必要進行梳理，在資源整合、資源共享、教師自主、學生轉型等方面多作努力，從而使校本課程成為學校、教師、學生交流共享的，促使學生個性發(fā)展的，實現(xiàn)學校持續(xù)推進的課程。高中升學壓力比較大，縱觀當前實施的過程，教師課程開發(fā)的熱情比較高，但離“精品的課程”還有很長的路程。課程開發(fā)與實施過程中還存在很多問題，具體表現(xiàn)如下：（1）課程目標不明確。不少老師開發(fā)的校本課程是為了課程而課程，課程建設不是基于育人目標的實現(xiàn)，腦中沒有育人意識，眼中沒有育人目標，育人目標與課程目標不能很好地實現(xiàn)對接。（2）課堂教學不活躍。課程實施方式單一，以課堂教學為主渠道，以學科學習為主范圍，以知識拓展為主追求，輔之以興趣小組、社團活動，對戶外學習、服務學習、綜合學習、動手操作等方式用得很少。（3）校本教材質量不高。教師普遍沒有課程意識、課程開發(fā)能力比較弱。對統(tǒng)編教材的取舍、剪輯、校本特色不明，甚至是知識的重組；個別校本教材只是本校教師的個人專著；指定鄉(xiāng)土人文資源，重復開發(fā)相當嚴重；素質教育效應十分微薄。（4）課程評價不明確。教師不懂得如何管理課程，課程資源意識也比較淡。沒有課程認證與評估，課程開發(fā)隨意性比較大；課程設計沒有具體評價考慮，課程實施效果不得而知。16
12零零總總，很多問題頗值得我們關注。如何尋找一條可靠務實的道路，讓我們的學校課程變革走上健康的道路？這是學校面臨的挑戰(zhàn)。對于解決當前課程開發(fā)與實施存在問題的對策，在此簡要分析如下：（1）提升實驗教師課程開發(fā)力新課程標準指出：教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，更應該成為課程的建設者和開發(fā)者，隨著學校新課程不斷向縱深推進，越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力。教師是課程開發(fā)的主體，學校要成為教師攀登向上的腳手架、教師投身教育事業(yè)的引力場、教師脫穎而出的孵化器，加強教師培訓，給予教師平臺，充分分析和挖掘自身的特長資源，把自己的愛好和特長與學科特點緊密結合，與培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)緊密結合，生成一批鮮活、有生命力的校本課程。讓教師不斷收獲，有成就感和存在感，進而提升自身價值。為了更好地發(fā)揮學校的已有優(yōu)勢，我們可以以課程建設為載體，將具有相同愛好和特長的教師組合在一起，組成課程建設開發(fā)研究團隊，互相彌補和協(xié)作，讓教師在課程建設中共同成長。（2）建立學校課程開發(fā)機制16
13建立校本課程開發(fā)的相應制度和運行機制是學校校本課程開發(fā)工作的重要組成部分，是保證校本課程開發(fā)質量的前提條件。要保證校本課程的有效開發(fā)，必須建立和完善其運行機制。良好的運行機制可以最大限度地開發(fā)蘊藏于教師與學生中的創(chuàng)新精神、生活經(jīng)驗、愛好和特長。我們認為目前學校應側重建立和完善的校本課程開發(fā)的運行機制主要包括：教師激勵機制、教師培養(yǎng)和培訓機制、建立校本課程管理崗位職責、評價機制、協(xié)作機制、經(jīng)費支持制度、教材開發(fā)制度和課題開發(fā)具有延續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展性的運行機制。（4）擴大校本開發(fā)資源渠道校本課程賦予了學校極大的自主權，學校為了搭成自己的教育目標，可以充分調動各種資源成為學校的教育資源。比如家長資源、企業(yè)資源、社區(qū)資源等，如何充分利用教師、學生、家長等團體的人力、物力、知識和信息等資源去為教育服務，是我們每個教育工作者探討的話題。結合本課題研究實施的現(xiàn)狀，對課題研究下階段的思考如下：（1）強化管理力度，抓實抓牢研究工作過程。我們必須進一步健全課題研究的規(guī)章制度，不斷分析研究，反思推進，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中循序漸進，使研究過程實在有效。（2）通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題，及時調整研究策略和研究方法；進一步完善校本教材資源的開發(fā)和利用，在教學活動不斷深入的過程中結合學生的認知水平對校本教學內容做不斷調整，讓每位教師都認真參與到教材的研讀活動中。（3）實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。進行課題的全面總結，系統(tǒng)整理，制定課題的延伸推廣計劃，為二期課題做好鋪墊性準備。分析總結課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結題做準備。16
14課題主持人簽名：202X年6月26日三、重要變更（側重說明對照課題申請書、開題報告所作的研究計劃調整，限1000字，可加頁）無課題主持人簽名202X年月日16
15四、所在單位意見單位蓋章：202X年6月28日五、評估結論及意見建議六、專家簽字16
