思索人生--感悟生命

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思索人生感悟生命——司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》教學(xué)設(shè)計(jì)江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)古賁小學(xué)梅海紅一、教材解讀：這是一篇?dú)v史人物故事，講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，忍辱負(fù)重、耗費(fèi)13年時(shí)間，終于寫(xiě)成了輝煌巨著《史記》。贊揚(yáng)了司馬遷矢志不渝地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的可貴精神。二、設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在感悟。通過(guò)細(xì)細(xì)品讀文本中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句，來(lái)走進(jìn)人物心靈；補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)情境，深刻體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而讓學(xué)生有所感，有所悟。三、教學(xué)目標(biāo)：正確、有感情地朗讀、復(fù)述課文，掌握生字詞；通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句、段的學(xué)習(xí)，來(lái)感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神，體會(huì)生命的價(jià)值所在。四、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的心路歷程，從而對(duì)生命價(jià)值有所認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)難點(diǎn)：理解“這部前無(wú)古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的?！边@句話。（也是重點(diǎn)）六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)：讀通課文，掌握生字詞，了解課文大意；正確、流利地朗讀課文；補(bǔ)充資料，激發(fā)閱讀興趣。第二課時(shí)：感受司馬遷忍辱負(fù)重、深刻體會(huì)司馬遷追求生命價(jià)值的可貴崇高的精神。七、教學(xué)準(zhǔn)備：課件八、教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）第二課時(shí)一、總體描述、順勢(shì)導(dǎo)入5

1兩千多年前，一位文人、忍辱負(fù)重，用心靈血肉完成了一部偉大史學(xué)著作。此后的幾千年，此書(shū)猶如一顆璀璨的明珠又如高聳的豐碑屹立在文學(xué)和歷史的長(zhǎng)河之中，后人無(wú)法超越，也難以企及。這個(gè)人就是：（司馬遷）板書(shū)：司馬遷，這部巨著就是：（《史記》）板書(shū)：《史記》。他之所以寫(xiě)出如此具有歷史和文學(xué)價(jià)值的書(shū)，與他的（發(fā)憤）是分不開(kāi)的！板書(shū)！發(fā)憤。齊讀課題，點(diǎn)“發(fā)憤”。[設(shè)計(jì)意圖：抓住“發(fā)憤”這一題眼，將學(xué)生一下引進(jìn)文本之中，為后面更好地走進(jìn)人物心靈作好鋪墊。]二、穿越時(shí)空感受環(huán)境熏陶1、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》與這段描述有何關(guān)系？（出示第一自然段）、自由讀。2、指名交流，相機(jī)用色筆標(biāo)出“黃河”、“英雄”、“父親”。3、小結(jié)：黃河的洶涌、英雄人物的故事、父親的立志編書(shū)，讓司馬遷深受熏陶，為他發(fā)憤寫(xiě)《史記》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、引讀。受到父親的影響，司馬遷（讀——），是呀，唯有讀萬(wàn)卷書(shū)才能充實(shí)更多的知識(shí)。他還（讀——），是呀，真知需躬行，唯有行萬(wàn)里路才能獲得真知。過(guò)渡：同學(xué)們，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)是多么不容易呀！讀到這里，你想對(duì)司馬遷說(shuō)什么呢？5、將你的感情放進(jìn)句子中讀（齊讀）。[設(shè)計(jì)意圖：雖然此段不是本課的重點(diǎn)段，但作為司馬遷成長(zhǎng)、創(chuàng)作《史記》的背景還是有必要適當(dāng)概括總結(jié)。]三、臨終示兒牢記父親重托過(guò)渡：然而，父親司馬談的愿望在他自己身上沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，他只能寄希望于司馬遷。出示第二自然段第1句。1、誰(shuí)來(lái)讀？司馬談為何淚流滿面？是呀，這是他畢生的心愿，如今心愿未了，怎能不傷心難過(guò)？老人家一句“千萬(wàn)不要忘記”時(shí)刻在司馬遷的腦海里回蕩著。如果你是司馬遷，你想對(duì)臨終父親說(shuō)些什么？2、司馬遷將父親臨終重托牢牢地記在心里，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)告慰父親的在天之靈。出示第2句。3、誰(shuí)來(lái)讀？這句話里有一個(gè)字“忙”，你從“忙”字體會(huì)到司馬遷著書(shū)怎么樣？（忙碌、辛苦、累、不輕松……5

2）你能讀好這句話嗎？是一天、兩天這么忙嗎？（不是）引讀：無(wú)論是驕陽(yáng)似火、揮汗如雨的夏天，還是北風(fēng)呼嘯、冰天雪地的冬天，司馬遷總是在忙著——讀。4、小結(jié)：司馬遷就是這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年地忙碌著，他一刻也不想停下來(lái)，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是完成史書(shū)！完成父親的遺愿！此時(shí)此刻，你又想對(duì)司馬遷說(shuō)些什么？[設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵字詞，引入情境，展開(kāi)想象，體會(huì)人物內(nèi)心情感。]四、飛來(lái)橫禍思索生命意義過(guò)渡：就在司馬遷專(zhuān)心致志寫(xiě)作《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)飛來(lái)橫禍突然降臨到他的頭上。板書(shū)：飛來(lái)橫禍。出示（司馬遷因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。）1、這就是歷史上有名的“李陵事件”。出示一段文字，師簡(jiǎn)介李陵事件。就這樣，司馬遷入獄受了酷刑?！翱嵝獭邦櫭剂x就是（指名說(shuō)）。2、同學(xué)們，你印象中的“酷刑”是什么樣子？3、同學(xué)們，司馬遷所受的刑罰是極其殘酷，當(dāng)時(shí)判宮刑有三種選擇：出示：（一、等待死刑；二、以錢(qián)贖命；三、處以腐刑。）這三種選擇，哪個(gè)最不受皮肉之苦？（二）可司馬遷只是普通的史官，他沒(méi)有那么多的錢(qián)?？磥?lái)選二是走不通的。那選一行嗎？（不行），為什么？是呀，父親的遺愿還沒(méi)完成，看來(lái)只能選三了，處以腐刑。這種腐刑雖不會(huì)要人命，但卻給人以極大的侮辱，它將一個(gè)人的尊嚴(yán)完全抹殺了，在當(dāng)時(shí)，受過(guò)腐刑的人連豬狗都不如，被人唾罵、千夫所指。同學(xué)們，那樣的日子真是聲不如死呀！所謂“士可殺，不可辱！”這樣的奇恥大辱，司馬遷受得了嗎？你能從第三自然段中找出一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明他的心情嗎？（悲憤交加）板書(shū)。4、他悲什么？（悲：自己成了一個(gè)廢人，今后再也不能是正常人了，再也不能過(guò)正常人的生活了；自己是一個(gè)有罪之人，今后如何受得了他人冷眼，嘲笑甚至是唾味？……）那他又憤什么？（僅僅因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)便入獄受了如此之奇恥大辱，心里真是憤憤不平；這豈不是比殺了我還要兇暴、狠毒……）是呀，自己專(zhuān)心致志地寫(xiě)《史記》，想為國(guó)家、百姓貢獻(xiàn)才華、智慧、汗水，如今卻落得如此下場(chǎng)，真是可悲可泣、悲憤交加，真是想死的心都有了，用文中的話說(shuō)就是——指名說(shuō)（血淺墻頭，了此殘生）。5、然而，司馬遷只要一想到《史記》還沒(méi)完成，他想死的念頭便由此打消了，請(qǐng)同學(xué)們用“”畫(huà)出司馬遷的所思所想。5

3[設(shè)計(jì)意圖：這一段是課文的重點(diǎn)段，也是深刻理解人物性格特征的有力著力處，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充資料，換位思考，體會(huì)人物內(nèi)心真實(shí)感受，從而對(duì)人物有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。]五、忍辱負(fù)重追尋生命的價(jià)值1、出示“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果這樣死了，不是比鴻毛還要輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)！”齊讀。2、是呀，人總是要死的，死也有輕和重，有的人為國(guó)家、為百姓奉獻(xiàn)了自己的一生，這么有價(jià)值的死比泰山還重，后人永遠(yuǎn)歌頌懷念他們；有的人不能對(duì)他人、對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)，他死了，就像鴻毛一樣輕，無(wú)人會(huì)記得他，更不會(huì)去懷念他學(xué)習(xí)他。司馬遷想——（引讀）他愿意就這樣死去嗎？他愿意這樣毫無(wú)價(jià)值地死去嗎？3、一起讀！點(diǎn)出“一定”，引讀：父親的遺愿還未完成，我不可以就此放棄，讀——；完成《史記》是我畢生的心愿，我不可以前功盡棄，讀——；生命是短暫的，但是我可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。讀——多么堅(jiān)定的態(tài)度！多么強(qiáng)烈的感情！司馬遷仿佛剎那間增添了無(wú)窮的力量。出示第三自然段最后一句話。齊讀。4、出示圖。看，一個(gè)悲憤交加、痛不欲生的司馬遷獲得了新生！盡管自己受了奇恥大辱，但他為了追尋生命的價(jià)值，忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫(xiě)《史記》，板書(shū)：忍辱負(fù)重。此時(shí)此刻，你又想對(duì)司馬遷說(shuō)什么？[設(shè)計(jì)意圖：這是重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句，可說(shuō)是重點(diǎn)之中。通過(guò)品讀文字來(lái)感受人物的內(nèi)心世界，并教育學(xué)生，使學(xué)生懂得生命的意義在于延續(xù)，生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。]四、完成巨著實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)過(guò)渡：就這樣，他把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，發(fā)憤寫(xiě)作。1、出示最后一小節(jié)，齊讀，這一寫(xiě)，就是多少年呀？（13年）這一寫(xiě)，寫(xiě)了多少字？（52萬(wàn)字）圈出來(lái)。2、同學(xué)們，整整13年，13個(gè)春夏秋冬，5000多個(gè)日日夜夜，司馬遷忍辱負(fù)重，終于完成了52萬(wàn)字的輝煌巨著——《史記》，52萬(wàn)字，什么概念，相當(dāng)于十三本語(yǔ)文書(shū)加起來(lái)的字?jǐn)?shù)。3、寫(xiě)作時(shí)間之長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)之多，可謂是前無(wú)古人，它的文學(xué)和歷史價(jià)值是其他任何史書(shū)所不能及的，司馬遷也因此被稱(chēng)為“史圣”。然而，5

4書(shū)著完了，人也老了，據(jù)資料記載，司馬遷在寫(xiě)完《史記》不久就離開(kāi)了人世，他的一生時(shí)刻都在著書(shū)，在為國(guó)家、為后人作貢獻(xiàn)。說(shuō)他是英雄，一點(diǎn)也不為過(guò)，因?yàn)檫@部前無(wú)古人的著作，引讀——“幾乎耗盡了……”。魯迅是這樣評(píng)價(jià)《史記》：“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷?！弊屛覀冇肋h(yuǎn)緬懷這位著書(shū)英雄，因?yàn)椋ㄒx）——[設(shè)計(jì)意圖：最后一自然段是對(duì)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的一個(gè)總體概括，在這里也作為一節(jié)課的總結(jié)概括，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充魯迅的評(píng)價(jià)和“史圣”的稱(chēng)號(hào)，目的是突出《史記》的價(jià)值和司馬遷所做出重大貢獻(xiàn)，從而讓學(xué)生對(duì)司馬遷這一人物有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)。]五、心靈碰撞形成思想火花同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你一定有所思、有所想、有所感、有所悟，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把你的感想寫(xiě)下來(lái)。[設(shè)計(jì)意圖：這是一篇?dú)v史人物故事，既然是歷史人物故事，就應(yīng)有情節(jié)、有畫(huà)面，通過(guò)品讀文本中的語(yǔ)言文字，加上教師描述的語(yǔ)言，一定給學(xué)生留下一幅幅印象深刻的畫(huà)面。從走進(jìn)人物心靈，再到心靈的碰撞，就像看了一場(chǎng)感人的電影一樣，一定讓學(xué)生有所感悟，這樣的感悟不及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，顯然是一種遺憾。]板書(shū)設(shè)計(jì)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》飛來(lái)橫禍悲憤交加忍辱負(fù)重5