高中地理必修一第三章 地球上的水(教案)海水的運(yùn)動

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海水的運(yùn)動一、教材分析本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)海水運(yùn)動的主要形式——海浪、潮汐，洋流以及對人類活動的影響。教材主要以文字?jǐn)⑹?、景觀圖像、案例分析、探究活動等進(jìn)行呈現(xiàn)，以文字?jǐn)⑹鰹橹?，一一列舉海浪、潮汐及洋流的概念及運(yùn)動規(guī)律。二、課標(biāo)解讀本課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“運(yùn)用圖表等資料說明海水性質(zhì)及運(yùn)動對人類的影響”。本條“標(biāo)準(zhǔn)”的知識技能是海水運(yùn)動對人類的影響，行為動詞是“運(yùn)用圖表等資料”，突出對學(xué)生運(yùn)用圖表等資料獲取地理信息能力培養(yǎng)。掌握海水性質(zhì)及其運(yùn)動類型是重要的知識鋪墊，為進(jìn)一步正確揭示海水運(yùn)動對人類的影響（區(qū)域認(rèn)知及人地協(xié)調(diào)觀）。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1．掌握海水運(yùn)動的基本形式——海浪、潮汐和洋流及其運(yùn)動規(guī)律2．掌握海浪、潮汐和洋流，對人類活動的影響的成因3．增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)能力及讀圖分析能力過程與方法：1．通過問題導(dǎo)學(xué)法，分層次設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生對海浪、潮汐、洋流概念進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動，提高學(xué)生的對比分析和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生求真求實的科學(xué)態(tài)度。2．通過海浪活動、潮汐規(guī)律、洋流影響等知識開展小組討論和探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全球性觀念，學(xué)會在認(rèn)識地理事物的共性時把握區(qū)域的個體差異。情感態(tài)度與價值觀：樹立物質(zhì)是運(yùn)動的、運(yùn)動是有規(guī)律的觀點(diǎn)。事物是普遍聯(lián)系的，海水運(yùn)動和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：掌握海水運(yùn)動的基本形式——海浪、潮汐和洋流及其運(yùn)動規(guī)律。2．難點(diǎn)：掌握海浪、潮汐和洋流，對人類活動的影響的成因。5/5

1五、教法與學(xué)法1．教法：（一）讀圖分析法：學(xué)生讀圖、析圖。（二）探究式教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究并因此獲得發(fā)展。（三）情境法教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的求知欲。2．學(xué)法：自主探究與小組合作探究相結(jié)合。六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖情景引入：二次世界大戰(zhàn)期間，盟軍發(fā)起諾曼底登陸戰(zhàn)役，此戰(zhàn)役設(shè)計多兵種的合作，海軍、陸軍、空降部隊行動要求各不一致，最終指揮部選擇在6月6號（農(nóng)歷閏四月十六日）作為登陸日。閱讀課本，結(jié)合《世界表層洋流分布圖》思考，并回答1．登陸日為什么選這一天呢？2．海水水位變化是如何變化的，有著什么樣的秘密？閱讀課本內(nèi)文段，使學(xué)生對海水運(yùn)動有初步印象。創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。探究一、海浪[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生對海浪的構(gòu)成及成因分析時可能出現(xiàn)偏差，所以要讓學(xué)生充分閱讀材料，注意合理引導(dǎo)讀圖，引導(dǎo)讀圖的問題設(shè)計要有明顯的對比度，給學(xué)生留有充足的信息提取時間，對海浪構(gòu)成及成因形成深刻印象。簡單介紹海水運(yùn)動包括海浪、潮汐、洋流一、海浪的概念及特點(diǎn)思考：海浪有什么特點(diǎn)?在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞？讀課本圖文材料圈出關(guān)鍵信息：①海浪的構(gòu)成②海浪的成因歸納探究：指導(dǎo)學(xué)生閱讀概念后，尋找關(guān)鍵詞，并在課本用標(biāo)記落實。讓學(xué)生在材料中找出海浪的形成過程及特性。通過觀察視頻及材培養(yǎng)學(xué)生的文字信息的歸納與判定能力。通過情景讀圖、信息整理、分析問題、得出結(jié)論、學(xué)以致用的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的思5/5

2（1）海浪是由波的方向、波峰、波谷構(gòu)成。（2）海浪是由風(fēng)力形成的，風(fēng)力越大，浪的能量越大（“風(fēng)平浪靜”便是這個緣故）。（3）由此設(shè)問：海浪能量越大會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？除了風(fēng)還有什么因素會產(chǎn)生海浪？帶著問題去觀看視頻（4）總結(jié)海浪：海浪就是海里的波浪。最常見的海浪是由風(fēng)力形成的。浪高越高，能量越大。海嘯：海底地震、火山爆發(fā)或水下滑坡、坍塌可能會引起海水的波動，甚至形成巨浪，這種巨浪稱為海嘯。風(fēng)暴潮：在強(qiáng)風(fēng)等作用下，近岸地區(qū)海面水位急劇升降，稱為風(fēng)暴潮。二、人類如何減緩海浪活動所帶來危害結(jié)合課本案例活動“1953年荷蘭遭受風(fēng)暴潮襲擊”，請學(xué)生談?wù)勛约旱淖龇戏治霾w納海浪、海嘯，風(fēng)暴潮概念及聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對所得的信息進(jìn)得分析整理。在分析如何緩解海浪活動危害時學(xué)生自主探究?？己途C合分析能力。探究二、潮汐[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生對問題式探究會存在知識儲備不足，分析能力較弱的問題，所以要讓學(xué)生充分閱讀材料，及時提示，讓學(xué)生始終保持最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，同時充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)合作的優(yōu)勢，讓組員攜手攻克難題。一、潮汐的概念、周期、成因概念：潮汐是海水的一種周期性漲落現(xiàn)象。成因：由月球、太陽對地球引力有關(guān)周期：一日兩次海水漲落，白天為潮，晚上為汐，合稱潮汐二、諾曼底登陸日背后的地理大揭秘潮汐規(guī)律：農(nóng)歷每月的初一和十五前后，潮汐最為明顯。其中農(nóng)歷十五前后正是月圓之時。歸納探究：人類利用潮汐規(guī)律的活動，觀看圖文資料1．潮汐發(fā)電學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，找出潮汐概念、周期、成因。分析出諾曼底登陸日背后的地理知識——潮汐規(guī)律。觀看圖文資料，掌握人類利用潮汐規(guī)律活動。閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和歸納知識能力學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果時，根據(jù)學(xué)生的答案來板圖，有助于教師對課堂進(jìn)程適5/5

32．潮間帶采集、養(yǎng)殖活動3．沿海港口建設(shè)、航運(yùn)一、錢塘江大潮的天時地利找出大潮形成過程中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析大潮的成因天時：中秋十五潮汐規(guī)律明顯，東南風(fēng)大地利：喇叭狀錢塘江口，入海江水量大本P60案例，找出大潮形成過程，歸納其中關(guān)鍵詞。時調(diào)控。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中，體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展探究三：洋流1．洋流的概念及分類思考：洋流是什么？在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞？洋流：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動，叫作洋流。關(guān)鍵詞：大規(guī)模海水常年穩(wěn)定一定方向流動寒、暖流概念的總結(jié)暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)[學(xué)情預(yù)設(shè)]：由于課本的洋流分布圖是一個平面的空間概念，用來歸納寒暖流的概念，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的流動方向，歸納的概念不甚完整，因此教師提醒學(xué)生，讓學(xué)生從相對溫度的角度上歸納洋流的概念，培養(yǎng)學(xué)生辨證的看待問題。2．知識應(yīng)用：等溫線地圖上判定寒、暖流讀某海區(qū)緯線和等溫線分布圖，回答下列問題。（1）該海區(qū)為半球。如果等溫線數(shù)值分別是24℃，26℃，28℃，則A所在的等溫線數(shù)值為__℃。學(xué)生閱讀概念后，尋找關(guān)鍵詞，并在課本用標(biāo)記落實。閱讀課本P62頁案例及圖3.38，找出紐芬蘭漁場形成原因。閱讀PPT上展示的世界洋流分布圖，分析洋流對海洋航行的影響。嘗試分析洋流的其他影響。引導(dǎo)學(xué)生理清寒暖流的區(qū)別，并學(xué)以致用，使學(xué)生的思維活動從實踐升華到理論。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新情景，解決生活問題，感受成功喜悅。5/5

4（2）從性質(zhì)上看：A可能為流。3．洋流的影響引導(dǎo)學(xué)生分析洋流的影響：（1）紐芬蘭漁場的興盛之謎（2）泰坦尼克號沉沒緣由5/5